11《蟋蟀的住宅》（教学设计）-统编版四年级语文上册

《蟋蟀的住宅》教学设计（第一课时） 菏泽市牡丹区实验小学 李欣 教学目标： 1.掌握本文生字词，联系上下文理解“随遇而安”“慎重”等词语。 2.正确流利地朗读课文，理清文章的叙述顺序，初步了解文章的大意。 3.体会文章准确生动的表达，初步感受作者连续细致的观察。 教学重难点： 体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。 教学过程： 一．谈话导入 1.板书课题“蟋蟀的巢穴”，让学生对比“巢穴”与“住宅”，体会“住宅”用法的生动形象。 师：同学们，今天我们来学习一篇新的文章“蟋蟀的巢穴”，先看老师板书课题。 （师板书：蟋蟀的巢穴） 师：同学们，我看到大家眼中充满了疑惑，说说你有什么疑问？ 生：你把“住宅”写成了“巢穴”。 师:你觉得哪一个更好？ 生：“住宅” 师：为什么？ 生：把蟋蟀当成了人来写，更加生动形象。 师：那我们就把它改成“住宅”。 2. 指导书写“宅”。 师：同学们，“宅”是本课的生字，请大家伸出小手，和老师一起写好它。（师范写：宅） 师：第一笔，点；第二笔，撇；第三笔，横钩。注意，宝盖头要写得宽一些。下半部分看起来像个“毛”字，但比“毛”少了一横。 3.齐读课题。 二．检查预习，整体感知 （一）回顾预习单，读准字音，理清文章脉络，了解蟋蟀住宅的特点。 1.先把生字词读正确，再把课文多读几遍，做到正确、流利。 住宅 临近 慎重 选择 住址 善良 洞穴 卧室 专一 尺寸 卫生 比较 （1）指名读 （2）生齐读 2. 师：同学们读得都很准确。我们继续看第2个问题:课文围绕着蟋蟀的住宅讲了哪两方面的内容？ 生：主要讲了蟋蟀住宅的特点和建造过程。 师：你的回答简洁而又准确，老师要把它工整地写在黑板上。（师板书：特点 建造过程） 师：哪些自然段是写特点的？找一找 生：2-6自然段（在板书的“特点”后加个（2-6）） 师：哪些又是写建造过程的？ 生：7-9（在板书的“建造工程”后加上（7-9）） 小结：是啊，文章主要写了蟋蟀住宅的特点和建造过程，这样，我们就理清了文章的脉络。学习语文就应该这样，先理清文章的脉络，这就叫提纲挈领地读，有了提纲挈领的读，我们才能细致入微地读。 3.师：我们继续看最后一个问题。（ppt出示：蟋蟀的住宅给你留下了什么印象，请用几个简单的词语来概括。） 预设：有充足的阳光/排水优良/简朴/清洁/干燥/卫生......（边说边板书） 小结：看来同学们课下预习得不错，不仅读准了字音，理清了文章的脉络，还大体了解了蟋蟀住宅的特点。 （二）过渡：同学们，这篇课文老师也认真地预习了，我发现，作者无论是写蟋蟀住宅的特点，还是写蟋蟀的建造过程，都把蟋蟀当成了人。作者的语言，是那样的准确、生动、富有情趣。接下来，就让我们走进文章的字里行间，认真地读一读，品一品。 3． 品读课文，品味语言的准确生动、富有情趣。 （1） 自主学习： （1）出示阅读提示：默读2-6自然段，画出你认为生动、准确的语句，感受作者连续细致的观察，并在旁边写出你的感受。 师：请看阅读提示，哪位同学愿意给大家读一读？ 师：大家都听清楚要求了吗？ 生：听清楚了。 师：好，开始。 （2）学生按阅读提示自主学习 （二）小组合作 师：很多同学都在书上留下了思考的痕迹，现在，同桌之间来相互分享一下。 （三）全班交流 师：同学们，你们刚才不仅留下了思考的痕迹，还和同桌之间碰撞出了智慧的火花。接下来，我们一起来交流，让你的思考落地生花。 师：哪位同学先来。这位同学你来。 预设—— 1. 师生交流第2自然段。 A. 蟋蟀和他们不同，不肯随遇而安。 师：这句话中，哪个词你觉得用的生动而富有情趣？ 生：随遇而安。 师：“随遇而安”在词典中的解释是这样的，（指向大屏幕）读~ 师：那在文中是什么意思？ 生：在临时的住所藏身，得来不费功夫，弃去毫不可惜。 师：同学们，这就叫联系上下文理解词语。我知道你为什么喜欢这句话了，一个“随遇而安”，就把小蟋蟀当成人来写，这就叫“生动的表达”。 师：从哪里看出它不肯随遇而安？自由读一读这段话，标出有关句子。 B. 它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。 师：这句话中，哪个词你觉得用的生动而富有情趣？ 生：慎重。 师：谈谈你的理解。 生：它选择住址比较谨慎、仔细...... 师：“谨慎”这一般是形容人的词语，这里来写小蟋蟀，可见作者又把它当成人来写。 C. 它不利用现成的洞穴。它的舒服的住宅是自己一点儿一点儿挖掘的，从大厅一直到卧室。 师：这句话中还有一个词很有画面感，你们找到了吗？ 生：一点儿一点儿。 师：你仿佛看到了什么？ 生：小蟋蟀正在一点儿一点儿挖着。 师：是啊，听了你的描述，我仿佛看见了小蟋蟀正用它那柔弱的身躯锲而不舍地挖掘着。从大厅一直到卧室......这，