第五单元 第1章 第2节 线形动物和环节动物（新教案）-【鸿鹄志·名师测控】2023-2024学年八年级上册生物（人教版）

第二节　线形动物和环节动物 本节学习线形动物和环节动物，它们的身体都很细长，二者在进化地位上也比较相近，所以将这两类动物安排在一节学习。从线形动物开始出现了原体腔，从消化系统来看，线形动物已进化到了具备完全的消化管，但消化管很简单。线形动物这些特征的出现，对学生树立动物的进化观点有重要意义。环节动物身体分节、有真体腔，分节现象是无脊椎动物在进化过程中由低级发展到高级的标志。真体腔的出现使蚯蚓等环节动物的消化、循环、排泄等器官得到进一步发展和完善成为可能，环节动物在动物的进化中占有重要地位。 学生具备一定的自主科学探究的实验能力。但学生又有着形象思维发达而逻辑能力欠缺的特点，学习中容易主观臆断。本节课学习，力图从学生已有的知识或体验出发，引导学生进行归纳总结，挖掘学生的潜能，培养学生自主学习的精神和科学探究能力。 生命观念 1.描述蛔虫与寄生相适应的结构特点。 2．描述蚯蚓适应陆地生活的结构特点。 3．形成动物的形态结构与生活环境相适应的生命观念。 科学思维 1.比较蛔虫、蛲虫、丝虫、秀丽隐杆线虫的形态结构，归纳线形动物的主要特征。 2．比较蚯蚓、沙蚕、水蛭的形态结构，归纳环节动物的主要特征。 3．比较蛔虫、蚯蚓的形态结构、生活习性，归纳出线形动物和环节动物的异同点。 探究实践 1.观察蛔虫结构示意图，分析其形态结构与适应寄生的关系。 2．观察蚯蚓，学会由外到内、由远及近、由整体到局部的观察方法。 态度责任 1.了解蛔虫的生活史、感染蛔虫病的途径和危害，养成良好的个人卫生习惯。 2．妥善处理实验动物(将蚯蚓放回原来的生活环境中)，形成保护动物的态度责任。 教学重点：线形动物、环节动物的主要特征；线形动物、环节动物与人类生活的关系。 教学难点：线形动物、环节动物的主要特征。 准备相关图片制作PPT；活体蚯蚓(有条件的话还可准备蛔虫的浸制标本和蚯蚓模型)、糙纸、棉球、放大镜；布置预习实验——观察蚯蚓。 一、导入新课 多媒体出示蛔虫和蚯蚓的图片。 教师提问：大家请看大屏幕上的动物，大家知道这两种动物的名字吗？它们是不是属于同一类群呢？ 学生回答。 教师导入：今天，我们就一同走进这些生物的生活世界来了解一下它们吧！ 二、探究新知 探究一　线形动物 1．多媒体出示几种线形动物的图片，请同学们观察他们之间的相似之处。 2．多媒体出示蛔虫结构示意图(雌虫)。(也可以利用浸制标本和模型) 教师提问：(1)蛔虫寄生在人类的小肠中，你能找到或推测出它们的其他特征吗？如内部结构或者生理功能特征。 (2)它的形态结构特征与适应寄生生活有何关系？ 学生观察、思考、分析、交流、讨论，回答问题。 师生共同总结：线形动物的主要特征：身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。 3．多媒体出示蛔虫的生活史及感染蛔虫病的途径和危害。归纳总结预防蛔虫病的措施。 探究二　环节动物 1．进行实验——观察蚯蚓。 要求：按照教材P9－10的要求进行观察。 步骤一：观察蚯蚓的外部形态。 思考：如何根据外形特点区分蚯蚓的前、后端，背面、腹面？ 步骤二：将蚯蚓放在糙纸上，观察它的运动，注意其身体粗细及长短的变化。 思考：蚯蚓的运动方式——蠕动，是在哪些结构的相互配合下完成的？ 步骤三：用手触摸蚯蚓，感觉它体表的黏液。注意：在观察过程中，应经常用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓体表，使它的体表保持湿润。 思考：(1)蚯蚓体表干燥会窒息死亡，如果将蚯蚓完全浸没在水中，会如何呢？ (2)如何处理实验后的蚯蚓？ 教师提问：蚯蚓在平面玻璃上和牛皮纸上运动的快慢一样吗？为什么？ 学生互相交流讨论。 教师进一步提问：(1)蚯蚓生活在土壤中，你能找到或推测出它的其他特征吗？如内部结构或者生理功能特征。 (2)通过以上的观察、比较与分析，思考：蛔虫和蚯蚓是不是属于同一动物类群？ 学生观察、思考、分析、判断、推测、交流、讨论，回答问题。 2．多媒体出示沙蚕、蛭等环节动物的图片，请学生通过观察，归纳出环节动物的主要特征。 3．引导学生阅读教材P11相关内容，师生共同总结环节动物与人类生活的关系。 三、小结 这节课，同学们进一步丰富了自己的动物学知识，概括出线形动物和环节动物的主要特征，并对这两类动物与人类生活的关系有了一定的了解。 第二节　线形动物和环节动物 见课件 在教学过程中要多运用对比的方法，同时注意知识的前后联系。例如，腔肠动物、扁形动物都是有口无肛门，从线形动物开始出现肛门。在对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物之间的关系。通过教学，培养学生科学的思维方法、收集资料的能力、团结合作的能力、语言表达等方面的能力和良好的学习习惯。 学科网（北京）股份有限公司