第五单元 第1章 第1节 腔肠动物和扁形动物（新教案）-【鸿鹄志·名师测控】2023-2024学年八年级上册生物（人教版）

第一章　动物的主要类群 第一节　腔肠动物和扁形动物 本节介绍了腔肠动物和扁形动物两大类群。将这两大类群安排为一节内容，主要考虑腔肠动物和扁形动物都具有“有口无肛门”的共同特征，具有相似性，适宜合并介绍。教材从收集多种腔肠动物开始，接着抓住这些腔肠动物的共同特征，解释它们同属腔肠动物的原因，渗透生物分类的方法。在学习腔肠动物、扁形动物形态结构的过程中，渗透生物与环境相适应、结构和功能相适应的生命观点。最后总结学习动物的基本方法，为后续的学习打下基础。 八年级的学生对海葵、海蜇的形态比较熟悉，但对其内部结构等知识并不了解，对其他腔肠动物和扁形动物几乎一无所知，但他们具备了一定的分析解决问题的能力和动手实践的能力，教学时充分从学生已有的生活经验入手，尽量以学生熟悉的动物为代表，调动学生学习的主动性和求知欲望，在相互讨论、合作中不断地发展自己、完善自己。 生命观念 1.描述水螅与水生生活相适应的特点。 2．说明血吸虫与寄生生活相适应的特点。 3．形成动物体的形态结构、生理功能及生活习性、生活环境相适的生命观念。 科学思维 1.观察水螅标本、涡虫标本，概述腔肠动物、扁形动物的主要特征。 2．比较水螅的模型、涡虫标本，归纳腔肠动物与扁形动物的相同点和不同点。 3．比较草履虫与水螅的结构特征，归纳腔肠动物比单细胞动物高等而复杂的形态结构和生理特点。 探究实践 观察水螅，学会采集、观察微小生物的方法。 态度责任 1.了解大堡礁正面临“灭顶之灾”，形成爱护动物、保护环境的意识。 2．了解华枝睾吸虫、血吸虫的生活史，养成良好的生活习惯。 教学重点：腔肠动物、扁形动物的主要特征，腔肠动物、扁形动物与人类生活的关系。 教学难点：腔肠动物、扁形动物的主要特征。 水螅模型、涡虫标本、PPT课件、相关的视频等。 一、导入新课 展示海葵的图片，并提问：海葵是植物还是动物？为什么？动物和植物有什么本质的区别呢？ 教师带领学生一起分析讨论后，进入新课学习。 二、探究新知 探究一　腔肠动物 1．多媒体出示常见的腔肠动物的图片，了解腔肠动物的生活环境。 2．播放水螅的生活环境及外部形态特点的视频。 教师提问：水螅有哪些特征？它在水中是怎样生活的呢？ 利用水螅模型，指导学生观察水螅的体形、结构等。 3．播放水螅捕食和消化的相关视频，并出示腔肠动物的纵切面示意图。引导学生说出水螅的主要特征。 4．教师带领学生通过对几种常见的腔肠动物的观察，一起归纳总结腔肠动物的主要特征。 5．教师提问：你认为腔肠动物与人类有什么关系？在自然界中有什么作用呢？(多媒体展示一些相关的图片、新闻资料等) 6．播放视频：大堡礁正面临“灭顶之灾”，让学生说出看过视频后的感受和体会。 探究二　扁形动物 1．多媒体出示涡虫的生活图片，了解涡虫的生活环境。 2．多媒体出示涡虫的形态结构图，展示涡虫标本。 教师提问：涡虫的身体能分出背面和腹面，左侧和右侧吗？这样的形体结构与运动有什么关系？涡虫是怎样消化食物的？ 学生阅读教材P6内容进行回答。 3．多媒体出示其他几种扁形动物的图片，引导学生归纳出扁形动物的主要特征。 4．多媒体出示几种动物图片，让学生判断哪种动物是扁形动物，并说明理由。 5．教师讲述：扁形动物大多寄生于动物和人体内，比如：华枝睾吸虫、血吸虫、绦虫等。 6．多媒体展示华枝睾吸虫与绦虫的生理结构图。 教师提问：它们的结构有哪些特别之处？与其生活习性有什么关系？ 7．多媒体展示绦虫与血吸虫的生活史。 学生思考、交流，说出营寄生生活的动物共同的特点。 8．拓展思考：如何预防寄生虫病？ 学生小组讨论交流。 三、小结 通过今天对腔肠动物、扁形动物以及它们与人类生活的关系的学习，谈谈你的收获和体会。 你能试着谈谈涡虫与水螅哪一个结构更为复杂吗？ 学生各抒己见，总结归纳所学知识。 第一节　腔肠动物和扁形动物 见课件 本节是起始节，在教学实践中，教师应引导学生联系现实生活，自主发现和解决问题。教学时应避免单纯地讲授，可设计多种教学活动，如观察与思考、自主学习、小组讨论等来组织教学。同时，教师要设计合理的问题，为学生的观察、自主学习、讨论等活动提供支点和引导。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 第五单元　生物圈中的其他生物 大概念 重要概念 次位概念 概念2　生物可以分为不同的类群，保护生物的多样性具有重要意义 2.2　根据生物的形态结构、生理功能以及繁殖方式等，可以将生物分为不同的类群 2.2.3　无脊椎动物与人类关系密切，如线虫动物(蛔虫)、环节动物(蚯蚓)、节肢动物(蝗虫、蜜蜂)等 2.2.4　脊椎动物(鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类)都具有适应其生活方式和环境的主要特征 2.2.5　动植物类群可能