第五单元 第1章 第6节 鸟（新教案）-【鸿鹄志·名师测控】2023-2024学年八年级上册生物（人教版）

第六节　鸟 通过前面的学习，学生基本上认识到了动物通过不断的进化身体结构来适应环境这个概念，这为学生主动探究提供了一盏明灯，从而真正让学生感受到知识是从生活中来，到生活中去的。本节内容主要是通过对鸟的形态结构、生理行为等的观察与探究，继续探究鸟是如何与飞行生活相适应的。学生在掌握了本节的知识与技能的同时，也为第二章《动物的运动和行为》的学习打下良好的基础，起到一个承上启下的作用。 学生已经掌握了观察法、分析法、探究法等学习生物知识的方法，在生活中经常接触鸡、鸭等。课前，以小组为单位设计实验方案探究鸟适于飞行的形态结构某一方面的特征，课中小组展示汇报、提出质疑、补充完善，理解鸟适于飞行的形态、结构和生理特性。 生命观念 描述鸟适于飞行的形态结构特点，形成“鸟的全身都是与飞翔相适应”的生命概念。 科学思维 1.比较不同鸟的喙、足、食性和生活环境，归纳鸟适于飞行的形态、结构和生理等。 2．结合生活实例，解释恒温对动物生存的意义。 探究实践 1.用泡沫制作圆柱体、流线型，模拟鸟的体型，再用弹簧测力计测量相同风力下阻力的大小。 2．解剖鸡，观察运动、消化、呼吸系统的结构特点，进一步理解“鸟适于飞行的形态结构特点”。 态度责任 举例说明鸟与人类生活的关系，形成爱鸟、护鸟的意识。 教学重点：鸟的主要特征；鸟与人类生活的关系。 教学难点：通过“观察与思考”活动，认同鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点；通过探究，认识鸟适于飞行的形态结构特点。 准备相关图片、视频、鸟的标本、鸟的羽毛。 一、导入新课 多媒体展示各种各样鸟的图片，例如：飞得最高的鸟、飞得最远的鸟、飞行速度最快的鸟等。 教师提问：鸟为什么会飞呢？如果我们装上一对翅膀，我们是不是也可以翱翔天际呢？(学生自由回答后，导入新课) 二、探究新知 探究一　多种多样的鸟 1．请学生说出自己熟悉的鸟的名称并向同学们作简单介绍。 2．多媒体出示教材P30－31“观察与思考”的几种鸟的图片。比较它们在形态结构上的异同，指导学生完成表格。 鸟的名称 喙的特征 足的特征 食性 生活环境 大山雀 短、直 纤细，善于抓握 以食虫为主 林间 金雕 强大、末 端有弯钩 粗壮，趾端有利爪 食鸟、兽等 大中型动物 山地、丘陵 丹顶鹤 长、直 腿细长，善于涉水 以鱼、虾 等为食 湿地 啄木鸟 强直、尖锐 趾端有爪，善于 攀附在树干上 以昆虫为食 树林 野鸭 扁、阔 趾间有蹼，善于游泳 杂食性 湿地 思考：推测鸟喙的特征与鸟的食性之间有什么联系，鸟足的特征与鸟的生活环境有什么联系。这些鸟在外部形态上有什么共同特点？ 教师带领学生参考表格，认真观察分析鸟喙与鸟足的特征，鸟的食性和生活环境，思考鸟喙与食性、鸟足与生活环境之间的关系，并且归纳这些鸟在外部形态上的相同特点。 教师讲述：鸟类的喙与其食性密切相关。短而直的喙是食虫鸟，强大且末端有弯钩的喙主要以鸟兽等为食，长而直的喙主要以鱼虾为食，强直且尖锐的喙以昆虫为食，扁的喙以杂食性居多。纤细的足部善于握住树枝，一般生活在林中；粗壮且有利爪的足一般生活在山地、丘陵地区；细长的腿可在浅水中行走，主要生活在湿地；趾端有爪能攀附树干在树林生活；脚掌有蹼，可以游泳，生活在湿地湖泊。 探究二　鸟的主要特征 1．教师带领学生演示：当你将一张薄纸扔向空中，它会飘飘悠悠地落到地上，这是由于地心引力对它的吸引。如果你把纸的形状改变一下，叠成一个纸飞机，扔向空中，形状的改变使纸飞机要克服的空气阻力减小，而且手的投掷给了它一定的推力，因此纸飞机能飞一段距离才落到地面。 教师提问：这对你探究鸟的飞行有什么启示？(学生自由回答) 2．指导学生完成教材P31－32的“探究”——鸟适于飞行的形态结构特点。 教师根据问题，引导学生作出假设。 学生结合已有经验，作出假设：鸟的体形、羽毛、肌肉、骨骼等与飞行相适应。 教师对学生的回答归纳整理：分别从外部形态、内部结构两个方面进行探究。 3．指导学生结合图片、视频，对鸟的标本、羽毛等实物逐一观察、分析，完成思考题。 (1)鸟的体形有什么特点？这与飞行生活有什么关系？ 学生认真观察鸟飞行时的姿态，在对鸟的头、颈、躯干、尾等的姿态描述的基础上，总结出鸟的体形呈流线型。 播放视频，指导学生观察鸟飞行时头、颈、躯干、尾、翼、爪的位置和形态。 进一步质疑：什么是流线型？为什么流线型能减少飞行时的阻力？(展示：流线型的形状及其受阻力情况图解) 教师带领学生总结流线型与空气阻力的关系，分析归纳：流线型的体形可减少飞行时空气的阻力。 (2)鸟的翼是由什么结构演变来的？翼有哪些特点与飞行相适应？ 播放鸟飞行的视频，指导学生观察两翼的形态，翼上羽毛