第五单元 第1章 第5节 两栖动物和爬行动物（新教案）-【鸿鹄志·名师测控】2023-2024学年八年级上册生物（人教版）

第五节　两栖动物和爬行动物 本节介绍了两栖动物和爬行动物这两种常见的脊椎动物。教材通过对常见的青蛙和蜥蜴的形态结构学习，重点引出两栖动物和爬行动物的基本特征，是本节课的一个重点。尤其是两栖动物是动物由水生向陆生的一个过渡类群，爬行动物是真正陆生脊椎动物，使学生了解动物的进化历程是由水生到陆生的进化趋势，为后面鸟类和哺乳类学习奠定基础。 学生对青蛙、乌龟非常熟悉，但由于没有系统的学习，对“两栖动物”和“爬行动物”的概念又是非常模糊的，甚至是错误的，需要通过教学对这些“前概念”进行纠正。 生命观念 1.描述青蛙适于水中生活的结构特点。 2．描述蜥蜴适于陆地生活的结构特点。 3．比较两栖动物、爬行动物的特点，形成“由水生向陆生”的进化观。 科学思维 1.观察青蛙、蟾蜍、大鲵的形态结构，归纳出两栖动物的主要特征。 2．观察蜥蜴、壁虎、蛇、乌龟的形态结构，归纳出爬行动物的主要特征。 3．分析两栖动物、爬行动物适应生活环境的特点，理解动物与生活环境相适应的形态特征变化特点。 探究实践 1.饲养小蝌蚪，观察由蝌蚪发育成蛙的发育过程，撰写科普小论文。 2．饲养乌龟，交流饲养心得体会，培养学生对生物学的兴趣。 态度责任 调查两栖动物的生存状态，关注它们的生存现状并加以保护。 教学重点：两栖动物、爬行动物的主要特征；两栖动物、爬行动物与人类生活的关系。 教学难点：两栖动物、爬行动物的主要特征。 相关教学视频、一些两栖类和爬行类动物的模型或图片。 一、导入新课 教师提问：上节课我们学习了鱼类，鱼类有哪些特征？ 学生复习，回答：生活在水中；体表常有鳞片覆盖；用鳃呼吸；通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。 教师讲述：鱼类的特征与它生活的环境密切相关，最主要的特征围绕着在水中的生活：可以在水中呼吸和游泳。可见动物的特征与它们的生活环境密切相关。那么，青蛙和龟既可以在水中游泳，也可以在陆地上生活，然而青蛙属于两栖动物，龟却属于爬行动物，这是为什么呢？ 学生互相交流，回答。 教师导入：所谓特征，意思就是区别于其他类型的特点。今天，我们就来具体研究一下两栖动物和爬行动物的特征，并看看它们与人类之间有什么关系。 二、探究新知 探究一　两栖动物 1．探究蝌蚪与青蛙的区别：组织学生阅读教材P25“观察与思考”，并出示青蛙的图片和模型。 组织学生分组，思考：①蝌蚪与青蛙的区别。(提示：外部形态、呼吸器官、运动方式)②青蛙身体的颜色，这与它们的生活环境有什么关系？③触摸蛙有什么感觉？④除蛙外，还有哪些两栖动物，能简单介绍一下吗？ 小组讨论交流：①蝌蚪：外形、游泳姿态、呼吸方式都与鱼类相似。青蛙：外形与蝌蚪区别很大，在陆地上善于跳跃，也可在水中划水，用肺呼吸，皮肤辅助呼吸。②青蛙皮肤裸露，体色与环境相近。③蛙的皮肤湿润、黏滑。④其他的两栖动物：蟾蜍、蝾螈、大鲵。 2．在学生表述时追问：蝌蚪从何处来？成体为什么需要皮肤辅助呼吸？ 引导得出结论：两栖动物幼体的发育无法脱离水环境，成体肺不发达，需皮肤辅助呼吸，是由水中向陆地过渡的动物类型的特点。 3．通过以上问题，教师引导学生尝试归纳出两栖动物的特征：幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。 4．多媒体出示图片及视频，请学生谈感受，鼓励学生提出视频或图片中未呈现的两栖动物与人类的关系。 教师讲述：两栖动物与人类生活密切相关。①两栖类是食物链中的组成部分，对人类的农业生产有重要意义。②猎食野生动物存在危险，也破坏环境。③保护两栖类赖以生存的环境等。 5．观察由蝌蚪发育成蛙的发育过程撰写科普小论文。 6．课外实践活动：调查本地两栖动物的生存状态。 探究二　爬行动物 1．教师提问：我们了解了以青蛙为代表的两栖动物，那么龟、鳄这些也能在水中活动的动物为什么属于爬行动物呢？ 展示海龟、鳄产卵和孵化的照片。对比两栖动物的生殖和发育环境。 2．教师过渡：更多的爬行动物在陆地环境中生存，有的甚至在干旱的环境中生存，我们来具体研究一下蜥蜴的特征。 3．探究蜥蜴的特征：引导学生阅读教材P27的内容，并出示蜥蜴的图片。 小组讨论：(1)蜥蜴与青蛙的区别。(提示：外部形态、呼吸方式、生殖发育方式、生活环境) 提示：自主学习，尝试让学生自己找出蜥蜴与青蛙的差异。 (2)爬行类的常见动物有哪些？为什么它们属于爬行动物？ 小组讨论交流得出结论。 4．引导学生由蜥蜴、龟、鳄、蛇的共同特点总结出爬行动物的特征：体表覆盖角质的鳞片或甲；用肺呼吸；在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳。 5．阅读教材P28的内容，尝试让学生说出爬行动物与人类的关系：以蛇为例，毒蛇伤人、捕食虫鼠、蛇毒入药，引导学生树立保护野生动物的意识。 6．饲养乌龟，交流饲养心得体会。 三、小结 今天