4.1 人的认识从何而来 教案-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化

高中思想政治必修四《哲学与文化》第四课探索认识的奥秘第一框《人的认识从何而来》 ——教学设计 设计思路 学生在生活中对于“实践”已具有一定的认识和了解，但还没有上升到哲学层面，本节课采用议题式教学模式，坚持“学生为主体、教师为主导”的基本理念，围绕学生关注的社会生活问题组织教学，以小问题作为思考讨论的切入点一一展开，让学生在“自主、合作、探究”中感受知识的生成过程。 一、课程标准 2了解人的实践活动的特性和作用，理解社会生活的实践本质；阐明实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准。 二、教学内容分析 ）本框的主要内容“人的认识从何而来”是人教版第四模块《哲学与文化》第四课“探索认识的奥秘”中的第一框。本框共有两个目题：第一目从认识的内涵和阶段入手，引入实践内涵，引出实践的三大特点；第二目从实践是认识的来源、是认识发展的动力、是检验认识的真理性的唯一标准、是认识的目的四个方面论述了实践是认识的基础。 （二）本框在全书中的地位实践是人们改造客观世界的物质性活动。人类诞生数百万年来，一代又一代地从事着两项基本的活动：一是认识世界；二是改造世界。可见，生活与实践是我们进入哲学殿堂、把握哲学智慧不可或缺的途径，是马克思主义首要的和基本的观点。因此，学好本框内容不仅有利于学生从宏观上把握各课之间的内在联系，而且能深刻理解马克思主义哲学的本质特征，实现全书的教学目的，对学生学好整本书意义重大。 三、学生学情分析 这门学科比较抽象，这一阶段的学生抽象思维能力还不是很好，所以教学过程中要尽量把抽象知识具体化，结合学生身边的具体案例和时政知识，贴近学生，贴近生活，贴近时政，将哲学知识生活化、趣味化。 四、核心素养目标 (一)政治认同：通过对实践与认识的关系的学习，认识到习近平新时代中国特色社会主义思想是在实践基础上总结出来的科学理论，能够对我国经济社会发展发挥积极的促进作用。 （二）科学精神：培养学生科学的实践观，牢固树立实践第一的观点，勇于实践，在实践中不唯书、不唯上，坚持科学精神，增强创新意识。 （三）公共参与：明确感性认识上升到理性认识的必要路径，努力提升发现事物本质的能力；要自觉投身实践，走进社会，融入社会，在实践中获得真知。 五、教学重点与难点 1．实践的基本特点 2．实践与认识的关系 六、教学方法 议题式教学法；合作探究法；活动探究法哲学本身理论性很强，我们要用设疑的方式引发学生的思考，用生活化的活动去探讨哲学深奥的理论，在趣味性的游戏中感悟哲理。充分调动学生的积极性，发挥其主体作用，在民主的氛围中引导学生多角度思考问题，增强学生的创新意识。 七、教学活动过程： （一）导入新课：视频导入： 我国近代有一位非常伟大的教育家、思想家，陶行知，大家知道他名字的来历吗？（看视频）从“知行”到“行知”。同学们，我们今天就一起来探讨一下“行知”的关系：人的认识从何而来？ 设计意图：通过播放视频让学生比较直观的感受知识，同时视频播放可以吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。 （二）教学活动过程： 首先我们一起来读一下本节课的课标要求。同学们，我们课前分小组进行了自主合作探究，下面就由各组代表展示学习成果。学生活动：一组代表上讲台展示：很荣幸能代表我们组给大家分享（展示）我们的学习成果。我们组给大家准备了一个小游戏“猜猜看”，希望大家积极参与。游戏环节：大家都已经注意到讲桌上的这三个杯子了吧，现在我们来做一个小游戏。谁能告诉我，杯子中盛的是什么？透明的液体：水，盐水，糖水等等到底怎样才能确定杯子里是什么呀？尝尝先看看，再闻闻，最后尝尝。大家通过他刚才的表情猜一猜杯子里面是什么呀？品尝的同学给大家揭晓答案吧。水，盐水，白醋。下面由我们班的化学小王子（化学达人，化学等等）来介绍一下水、醋、盐水。刚刚这个活动中，大家对这三个杯子中物质的猜测就是认识。认识是......刚才品尝的同学通过看，闻，尝，所获得的认识是通过感觉器官直接感受到的事物的认识——感性认识。而介绍的水，盐水和醋的性质的同学是借助抽象思维在整理感性材料基础上关于事物本质和事物自身规律的认识——理性认识教师活动：一组通过这个有趣的小游戏完美的帮我们解决了第一个问题——认识的含义及阶段，下面我们来进一步深化理解一下这个知识。设计意图：活动式课堂教学，通过游戏，能迅速吸引学生的学习兴趣，提高的参与度，调动学生的学习积极性，增加学生对课程的关注度。 议题 1：解“病毒”之惑 （深化理解认识的含义及分类） 同学们，我们通过学校，网络，新闻媒体等了解了不少关于新冠病毒的知识。谁能来谈谈你对新冠病毒的看法？ 学生活动：二组同学展示查阅资料：奥密克戎主要表现为发热、干咳、喉咙痛、头痛、乏力、鼻塞等，当我们有这些症状时要及时去医院就医。三组同学展示查阅资料：科研人员通过研究获得新型冠状病毒