3.2《细胞器之间的分工合作》教学设计-2023-2024学年高一上学期生物人教版（2019）必修1

《细胞器之间的分工合作》（第1课时） 教学设计 教学目标 构建细胞结构的整体概念层次图。 从细胞器的分离方法学习差速离心法。 基于教材和资料阅读掌握各种细胞器的结构和功能。 区分动植物细胞所含有的细胞器种类，理解生物体结构和功能相适应。 能够大致辨识各个细胞结构 教学重难点 教学重点： 1.几种主要细胞器的功能。 2.动植物细胞的结构异同。 教学难点： 1.主要细胞器的结构和功能。 2.动植物细胞的结构异同。 教学过程 学习任务 教师活动 学生活动 教学意图 导入 复习上节课所学的细胞这一系统的边界。明确一个思想：无论动植物细胞，边界都是细胞膜，因为植物细胞最外层的细胞壁具有全透性，不可以作为系统的边界。作为系统的边界，应该具备的三个功能：①将细胞与外界分隔开②控制物质进出细胞③进行细胞间的信息交流。 展示白细胞吞噬细菌的动图，向学生抛出问题：白细胞吞噬细菌的过程，需要依赖哪些生命活动？ 引导学生说出，白细胞吞噬细菌的过程中，需要依赖运动、产生能量、消化分解、物质合成等生命活动。抛出问题：这些生命活动细胞膜能不能完成？ 根据老师的问题，回顾上节课学习的细胞膜的相关知识。 根据老师的指导语观看图片，思考并回答问题。 学生根据回顾上节课所学细胞膜的功能，意识到细胞膜完成不了白细胞的这些生命活动。 引导学生形成对细胞的整体认知，并为后续引入细胞内部结构做铺垫。 通过动态图片引发学生思考，吸引学生兴趣，让学生产生好奇心，带着问题，进入本节课学习。 学习任务 教师活动 学生活动 教学意图 差速离心法 教师给出过渡语：完成白细胞的这些生命活动，需要细胞内部的很多结构，在研究细胞内各部分结构的功能时，要先将它们分离出来，想一想，为什么？ 抛出问题：如果要分离细胞内部结构，首先要做的准备工作是什么？给出图片，引导学生想到需要先突破细胞膜，才能得到细胞内部的组分。 在最早的时候，科学家是利用差速离心法来分离组织细胞，那么是如何分离的呢？ 介绍差速离心法原理，引导学生阅读47页内容并思考问题。 介绍差速离心法的原理： 差速离心法主要是采用逐渐提高离心速率，分离不同大小颗粒的方法，这是由于形状大小不同的颗粒会以不同的速率向离心管的底部运动。当提供一定转速的时候，较大的颗粒会先进行沉降，这时会形成沉淀和上清液的分层。转速越高，离心力就会越大，那么较小的颗粒也会被相继的沉降出来，由此达到分离的效果。因此我们就可以用这种方法来分离细胞内部的结构。 播放差速离心法的相关视频，进一步补充差速离心法中老师通过语言呈现不出来的内容。 学生思考并回答出这样做的原因：获得单一的细胞结构，可排除其它结构的干扰。 学生回答出需要打破细胞最外层的细胞膜。 学生倾听原理介绍再自主阅读思考问题。认同研究方法的在科研中的重要性。 学生仔细观看视频讲解，进一步清晰差速离心法。 引导学生主动思考并解决问题。 差速离心法原理难度大，教师讲解为主。 通过“双师课堂”的教学模式，以视频讲解作为辅助，可以弥补课堂老师无法展示过程的不足。 细胞质的组成 提醒学生：细胞内部不只有细胞器，还有溶胶状的细胞质基质。 学生明确细胞器和细胞质基质共同构成了细胞质。 通过及时提醒，要让学生形成细胞整体和部分的概念。不可见小失大。 动物细胞中细胞器之间的分工 自主阅读教材，思考完成白细胞吞噬细菌过程中一系列生命活动需要哪些细胞器，这些细胞器又分别承担什么功能呢？ 老师讲解各个细胞器的结构和功能以及分布。 白细胞运动过程中产生能量需要线粒体：线粒体的结构和功能。 白细胞吞噬消化细菌需要溶酶体：溶酶体的结构和功能。 溶酶体中有很多水解酶，白细胞合成这些水解酶需要核糖体、内质网、高尔基这些细胞器：核糖体、内质网、高尔基的结构和功能。 白细胞增值分化与中心体有关：中心体的结构和功能。 学生结合自主学习的知识，和老师的讲解，完善表格相关内容。 学生观察加上老师讲解，可以让学生从细微处理解细胞结构和功能相适应的特点。提升对比分析能力。 植物细胞中细胞器之间的分工 呈现显微镜下的黑藻细胞静态图片，抛出问题：你能看到哪些结构？ 再呈现显微镜下黑藻细胞的动态图片（细胞质环流），抛出问题：仔细观察，细胞内发生了什么？推测该生命活动与哪些细胞结构有关？ 分别呈现出叶绿体和液泡的结构和功能。 学生通过图片，直观的观察到：细胞壁、叶绿体、液泡这些结构。 学生通过观察回答出：黑藻细胞的细胞质在流动，并说出黑藻这一生命活动与线粒体、核糖体 内质网、高尔基体、叶绿体、液泡等细胞器有关。 培养学生观察和总结的能力。 由于前面的学习，学生已经掌握了部分细胞器，已经能讲细胞器结构与功能联系起来，于是，引导学生回答出相应的细胞器，可巩固学生对细胞器的认识。 细胞器间的分工