识字8《小书包》（教学设计）-【上好课】 一年级语文上册同步高效课堂系列（统编版）

课 题 识字8 小书包 部编版 一年级上册 第一单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.会认“书、包”等11个生字，会写“早、书”等5个生字。认识“勹、亻、”3个偏旁。 2.正确朗读课文。认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用。 3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。 4.养成爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。 学习 重难点 重点：掌握本课生字，认清字形，并能正确、美观书写。 难点：了解学习用品的用途，学会正确使用。 学情分析 一年级的识字教学应把"学生能认识汉字并产生主动识字的愿望"作为起步阶段的第一要求。以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的主体性。引导学生运用多种方法识字记字，为学生的学习活动增添了快乐。教学建议中提出"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。以严谨认真的态度培养学生良好的书写习惯，使学生在课堂上真正成为学习的主人。" 教学辅助 多媒体课件 教学过程 学习任务一 猜猜谜语，导入新课 （设计意图：以谜语的形式导入课文，猜出几种常见文具的名称，引起学生学习的兴趣。） 1.教师说谜语，学生猜谜底。 （1）引导学生猜谜： 带子长长身体方,书本文具里面装。 它是我的好朋友,天天陪我把学上。 谜底： 书包（铅笔） 2. 学生猜谜，教师引导揭示谜底——书包，兵课件出示谜底。 3.板书课题：小书包。 学习任务二 关注词语，认读识字 （设计意图：识记生字环节教学中，根据汉字的构字特点采用分类教学。创设情境，调动学生已有的识字经验，利用游戏的趣味性，激发学生识字的兴趣。） 1.词语认读 （1）引导：请同学们打开语文书，这六个词语中已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音多读几遍。 （2）一名同学领读，大家跟着一起读。全班齐读。 （3）这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在没有了拼音朋友的帮助，你还认识它们吗？ 教师指名学生认读，提醒学生注意读准字音。 2.学习多音字。 （1）引导找出课文中多音字。 （2）想一想，除了课文中读音，它还有什么读音。 （3）试着给不同的读音组词。 zhuàn（转笔刀） 转 zhuǎn（转学） de（我的） dì （目的） 的 （4）用多音字不同的读音，说一句话。 ①转： 预设1：我有一个精巧的转笔刀。 预设2：小明上个学期转学了。 ②的： 预设1：我的小书包是妈妈买的。 预设2：我们的目的是消灭敌人。 3. 引导学生理解词语。 ①尝试用自己的话说一说词语的意思。 宝贝：珍奇的东西。 静悄悄：形容非常安静没有动静。 ②用上刚刚的词语说一个句子。 预设1：神奇的百宝箱里有许多宝贝。 预设2：自习课上，教室里静悄悄的。 学习任务三 认新偏旁 学习书写 1.认识新偏旁 （1）勹：包字头 ①观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。 ②书写提示：“勹”两笔写成，第二笔是横折钩。 ③你还在哪些字中看到过这个偏旁？ 　预设：学生列举带这个偏旁的字还有“句”“勺”等字。 （2）亻：单人旁 ①观察“你”字，介绍“亻”单人旁。带“亻”的字大多数与人有关 ②书写提示：“亻”上是短撇，下是短竖，竖的上端落笔位置在撇的中间。 ③你还在哪些字中看到过这个偏旁？ 　预设：学生列举带这个偏旁的字还有“你、他、们”等字。 （3）⺮：竹字头 ①观察“笔”字，介绍“⺮”竹字头。竹字头是竹子的变形。 ②“⺮”做偏旁，竖和竖勾变成点，两撇平行。 ③你还在哪些字中看到过这个偏旁？ 　预设：学生列举带这个偏旁的字还有“竿、笑”等字。 2.学习书写 （1）出示会写生字“早、书、刀、尺、本”，指名读，开火车读。 （2）课件演示生字书写笔顺，学生练习书空。 早：书写 “日”上宽下窄;“十”横较长,竖在竖中线上。 书：第一笔横着，竖要写得长直，最后一笔写点。 刀：第一笔写横折钩，第二笔写撇。 尺：“尺”字很关键一点,就是写出来要上窄下宽,所以在写第一笔横折时,要小一些。下面撇捺, 要写的舒展一些。 本：本字,本为木加一横。最后一笔写横。 （3）教师指导生字每一笔在田字格中的位置，学生认真观察。 （4）自由练写，师巡视指导。范写难写的字。 （5）展评书写，奖励大红花。 学习任务四 朗读儿歌 理解文意 （设计意图：引导学生有序地组织语言，说清楚自己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合，培养学生的语文素养。） 1.引导：我们的好朋友小书包是怎样陪伴我们的呢？一起来学习儿歌吧。 （1）教师范读儿歌，对学生提出听的要求：认真听