第3课 秦朝统一多民族国家的建立 教案--2023-2024学年中职高一上学期高教版（2003）中国历史全一册

人本为先·乐业为天 江苏省高邮中等专业学校理论课程教案 授课时间 第 周 2023 年 月 日 授课班级 授课课时 2 授课教师 授课课型 新授 专业系部 课程名称 历史 授课章节 第二单元第3课 课题 第3课 秦朝统一多民族封建国家的建立 总第 个教案 信息化 手段运用 多媒体、泛雅平台 教学目标 知识与技能：掌握秦统一的条件，巩固王朝的措施，以及速亡的原因等知识点。认识秦朝中央集权制度的特点，理解“君主专制”和“中央集权”的区别与联系。 过程与方法：引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识秦朝政治制度促进了统一多民族国家的形成，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。 情感、态度和价值观：培养学生中华民族爱国爱家情怀。 教学重点 秦朝君主专制中央集权制度的内容、特征。 教学难点 多角度认识秦朝官僚政治的确立。 教法 情景式教学法、启发式教学法、引导发现法、讲授法和互动法。 学法 自主学习法和探究学习法。 课程思政 通过教学，让学生认识到秦的统一促进了统一多民族国家的形成，培养中华民族爱国爱家情怀；融入培养学生的计算机专业素养教育，帮助学生树立民族礼仪自豪感；同时着重培养学生勤思考、善观察的能力。 教学后记 教学过程 主要教学内容 准备阶段 预习导航 1.秦国为什么能够统一六国？ 2.秦国主要采取了哪些巩固统一的措施？ 3.秦国为什么会灭亡？ 情境导入 为什么秦国成为战国后期最强大的国家？播放《秦王扫六合》的歌曲，并配以秦始皇画面和李白《古风》诗句，即歌曲的歌词，以创设情境，让学生提前感受到“扫六合”的气氛，产生学习的注意力及好奇心， 提问：“秦王”指的是谁？(秦始皇)“扫六合”是什么意思？(统一天下) 探究阶段 探索新知 第3课秦朝统一多民族封建国家的建立 一、秦的统一 指导学生运用“战国形势图”，结合“秦兵马俑骑士与战马图”以及“长平之战”的材料，组织学生分析秦王采取远交近攻、各个击破的策略，掌握秦先后灭掉六国的次序。比如：蚕食韩魏，利于东进；长平之战，伤赵元气；十年激战，兼并六国。教师可利用幻灯片《秦灭六国图》，直观的向学生展示：从公元前230至公元前221年，六国先后灭于秦，在公元前221年，秦建立起中国历史上第一个统一的中央集权的封建国家，结束了春秋战国以来诸侯长期混战的局面。组织学生着重讨论秦灭六国建立统一国家的进步意义。 提问：秦的统一有什么历史意义？ 结束了春秋战国以来长期分裂割据，有利于人民生活的安定和社会生产的发展，符合当时各族人民的共同愿望；开创了中国历史上首次大一统局面。秦朝时我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家。 1.秦统一原因 （1）人民渴望统一； （2）诸侯争霸战争促进民族间的交流，民族融合进一步加强； （3）秦王嬴政个人作用； （4）灵活运用“远交近攻”的对外战略； （“远”指齐国、“近”指韩国） （5）商鞅变法使秦国国力增强。 2.秦统一进程 （1）据河山之固，东制诸侯； （2）西取巴蜀建立战略重地； （3）破纵连横，远交近攻，各个击破，兼并天下。 二、中央权集制度的确立与巩固 1.政治上：创立了一套封建专制主义中央集权制度。最高统治者称皇帝，总揽一切军政大权；中央设丞相、太尉、御史大夫，分管行政、军事和监察；在地方实行郡县制。作用：巩固了封建国家的统治，加强了对人民的统治。 2.经济上：统一货币、度量衡。规定在全国统一使用圆形方孔钱.作用：巩固了秦朝的统一，促进了各地的经济交流和发展，对后世有深远的影响。 3.文化上：统一文字，把小篆作为全国规范文字，后来，又推广笔画更为简单的隶书。作用：巩固了秦朝的统一，有利于各地的文化交流。 4.思想上：焚书坑儒。为了加强思想控制，秦始皇接受李斯的建议，发布焚书令，规定除政府外，民间只可收藏有关医学、占卜和种植的书，其余一律集中焚毁；把暗中诽谤他的一批儒生，全部活埋。影响：给我国古代文化造成极大损失。 5.军事上：北筑长城和开发南疆。秦始皇命大将蒙恬率大军北伐匈奴，从匈奴手中夺取河套地区，并把内地民众移居到那里垦田戍边。为了抵御匈奴的入侵，修筑了万里长城。还南征越族，开凿灵渠，设立三郡。 秦的疆域：东到东海，西到陇西，南到南海，北到长城一带。 三、秦的灭亡 1.学生阅读教材，思考： 秦朝是如何灭亡的？秦朝灭亡之后的政治局势是怎样发展的？结果如何？ 教师概况讲授秦朝灭亡的主要原因：（1）穷奢极欲，大兴土木；（2）求仙访药，动众巡游；（3）开疆拓土，修筑长城（4）徭役沉重，刑罚严苛；（5）焚书坑儒，钳制思想。 2.教师简单讲述 秦朝灭亡：公元前209年，陈胜