2019人教版必修二遗传与进化教材问题旁栏课后参考答案汇总

学科网(北京)股份有限公司 必修 2 遗传与进化 第 1 章 遗传因子的发现 第 1 节 孟德尔的豌豆杂交实验(一) 问题探讨 1. 粉色。按照融合遗传的观点,双亲的遗传物质会在子代体内发生混合,使子代表现出介 于双亲之间的性状,即红色和白色的混合色——粉色。 2. 不同意。因为自然界的遗传现象并不是融合遗传的结果。例如,当红花豌豆与白花豌 豆杂交后,其后代仍出现红花或白花;再例如,人的性别遗传说明控制男女性别的遗传 物质没有发生混合。 提示:这是一道开放性问题,目的是引导学生观察、分析身边的遗传现象,学生通过对遗 传实例的分析,辨析融合遗传的观点是否正确。有些学生可能举出的实例是多个遗传 因子控制生物体性状的现象(如人的身高等),从而产生疑惑,教师对此不用过多解释, 只要引导学生认真思考,积极探讨,带着问题或疑惑投入学习即可。 探究·实践 1. 与每个小组的实验结果相比,全班总的实验结果更接近预测的结果,即彩球组合类型数 量比 DD ∶Dd∶dd=1∶2 ∶ 1,彩球代表的显性与隐性类型的数量比为 3∶1。因为实验 统计的样本数量越大,越接近统计规律。 如果孟德尔当时只对 F2 中 10 株豌豆的性状进行统计,那么他很难正确地解释性状分 离现象。因为实验统计的样本数量足够大,是孟德尔能够正确分析实验结果的前提条 件之一。只对 10 株豌豆的性状进行统计,会出现较大的误差。 2. 合理。因为甲、乙两个小桶内的彩球分别代表孟德尔杂交实验中的雌、雄配子,分别从 两个桶内随机抓取一个彩球进行组合,实际上是模拟雌雄配子的随机结合,统计的样本 数量也足够大,出现了 3∶1 的结果。但孟德尔提出的假说是否正确还需要实验来验证。 思维训练 1. 将获得的紫花植株连续自交几代,即将每次自交后代的紫花植株选育后再进行自交,直 至自交后代中不再出现白花植株为止。具体过程可用下图表示。 自交 紫花×紫花 ( F 1 ) ( 白花 )紫花 ( 淘汰 )选育紫花 ( F 2 ) ( 白花 )紫花 ( 淘汰 )选育紫花 直至不再出现白花为止 学科网(北京)股份有限公司 练习与应用 一、概念检测 1.(1)× (2)× 2.A 3.(1)白色 黑色 (2)性状分离 白毛羊为杂合子,杂合子自交时会出现性状分离。即雌雄白毛羊均可形 成含有控制黑毛的遗传因子的配子,雌雄配子随机结合,会产生黑毛羊。 二、拓展应用 1.(1)F1 水稻细胞含有一个控制支链淀粉合成的遗传因子和一个控制直链淀粉合成的遗 传因子。在 F1 形成配子时,两个遗传因子分离,分别进入不同的配子中,含支链淀粉 遗传因子的配子合成支链淀粉,遇碘变橙红色;含直链淀粉遗传因子的配子合成直链 淀粉,遇碘变蓝黑色,其比例为 1 ∶ 1。 (2)分离定律。即在 F1 形成配子时,成对的遗传因子发生分离,分离后的遗传因子分别 进入不同的配子中。 (3)2。 2.(1)将被鉴定的栗色公马与多匹白色母马配种,这样可在一个季节里产生多匹杂交后代。 (2)杂交后代可能有两种结果:一是杂交后代全部为栗色马,此结果说明被鉴定的栗色 公马很可能是纯合子;二是杂交后代中既有白色马,又有栗色马,此结果说明被鉴定 的栗色公马为杂合子。 3. 选择适宜的实验材料是确保实验成功的条件之一。孟德尔在遗传杂交实验中,曾使用 多种植物如豌豆、玉米、山柳菊做杂交实验,其中豌豆的杂交实验最为成功,因此,他发 现了遗传规律。这是因为豌豆具有适于研究杂交实验的特点。例如,豌豆严格自花传粉, 在自然状态下一般都是纯种,这样确保了通过杂交实验可以获得更正的杂种;豌豆花比 较大,易于做人工杂交实验;豌豆植株具有稳定的易于区分的性状,便于观察和统计实 验结果。 4. 凯库勒提出苯分子的环状结构、原子核中含有中子和质子的发现过程等,都是通过假 说—演绎法得出结论的。19 世纪以前科学家对遗传学的研究,多采用从实验结果出发 提出某种理论或学说。而假说—演绎法,是从客观现象或实验结果出发,提出问题,作 出假设,然后设计实验验证假说的研究方法,这种方法的运用促进了生物科学的研究, 使遗传学由描述性研究进入理性推导和实验验证的研究阶段。 学科网(北京)股份有限公司 第 2 节 孟德尔的豌豆杂交实验(二) 问题探讨 1. 不影响。决定子叶颜色的遗传因子和决定种子形状的遗传因子具有一定的独立性,二 者的分离或组合是互不干扰的,因此它们之间不会相互影响。 2. 不一定。在生活中,也可以看到黄色皱缩的豌豆和绿色饱满的豌豆。 提示:“问题探讨”的目的是创设真实的问题情境,活跃学生的思维,引导学生进入新的 学习状态。教师可以通过让学生观察豌豆或其他生物,使学生认识到任何生物都不止 表现出一种性状,后代表现的特征是两个亲本性状组合的结果。由此可进一步思考和 讨论:双亲的性状是