4.1光的直线传播作业设计 --2023-2024学年人教版物理八年级上册

第一课时 光的直线传播作业设计 （一）课前作业 题目编号 001 作业性质 实践作业 完成时长 5分钟 具体 内容 题目 利用预先发布的视频资源观看日食和月食的相关视频，查阅了解日食和月食形成的原理和原因（在小学科学书本上应经做个相关的介绍）。 答案 1.日食和月食的形成原理都是由于光的直线传播。具体的形成原因如下：日食是在同一直线上的太阳，月亮和地球之间，月亮把太阳光挡住，使地球上的局部地方，即使是白天，也看不到太阳或者看到残缺的太阳，太阳完全被遮住成为日全食，遮住部分称为日偏食、日环食。 2.而月食，是在同一条直线上的地球把太阳光挡住，致使在晴朗的夜空中，月亮也变得黑黑的，同时月食也分为月全食和月偏食。 作业评价 1、小组成员参与度； 优秀 良好 合格 2、学生对科学探索的兴趣度； 优秀 良好 合格 3、学生自主学习及语言组织表达能力。 优秀 良好 合格 设计意图 通过自然界中的现象和生活中的实例，体现物理是来源于生活的理念，培养学生的自主获取知识的能力，同时也可以开阔学生的知识面。 作业 分析 难度 较易 中等 较难 来源 引用 改编 原创 （二）课堂作业 题目编号 002 作业性质 练习作业 完成时长 3分钟 具体 内容 题目 太阳、月亮、点燃的蜡烛、篝火、灯光、萤火虫、水母、激光、 宝石、八大行星、正在放映的屏幕、所有的恒星等，上面的光源能分成几种类型？（可以有多种分类方法）例如：自然与人造光源，热与冷光源等。 答案 光源：自身能发光的物体。太阳、水母、萤火虫、所有的恒星、激光、点燃的蜡烛、舞台灯光都是光源；月亮，正在放映的屏幕、八大行星、宝石不是光源。 作业评价 1、加深对光的感性认识，提高学习兴 趣； 优秀 良好 合格 2、培养了学生观察分析，比较归纳的 能力和思维能力； 优秀 良好 合格 3、学生语言组织表达能力。 优秀 良好 合格 设计意图 通过展示自然界的光现象引出光源的教学，让学生感知美丽的光现象，引导学生分析除了图片上展示的光源外，还知道哪些光源并进行分类。 作业 分析 难度 较易 中等 较难 来源 引用 改编 原创 题目编号 003 作业性质 探究作业 完成时长 5分钟 具体 内容 题目 请利用手边的器材完成下面的实验，并得出结论。 实验一：在一个玻璃容器中点燃蚊香，用激光笔射出一束光，观察光在烟中传播的路径； 实验二：在烧杯中倒入一定量的水，再滴入几滴牛奶，摇匀后用激光笔在水中射出一束光，观察光在水中传播的路径； 实验三：用激光笔在果冻里射出一束光，观察光在果冻里传播的路径； 实验结论：实验现象说明光在 中沿直线传播。 答案 同种均匀介质 作业评价 1、学生亲身感受实验的乐趣，极大满足学生的好奇心； 优秀 良好 合格 2、通过动手观察实验增强学生的真实感受，突破了本节课的重难点； 优秀 良好 合格 3、培养了学生观察分析，比较归纳的能力，能书面或口头表述自己的观点。 优秀 良好 合格 设计意图 学生观察思考、初步归纳出光沿直线传播的条件。本节有个易错点就是在同种均匀介质中，学生容易忽略均匀这个关键点，为我此我又设计了一个光在不均匀介质中光线发生弯曲的实验，引起学生思维认识的冲突，利用实验突破本节的易错点，培养学生的严谨的科学态度。 作业 分析 难度 较易 中等 较难 来源 引用 改编 原创 题目编号 004 作业性质 探究作业 完成时长 8分钟 具体 内容 题目 将易拉罐的一头剪掉，另一头开一个小孔（孔径1－3毫米），用半透明的塑料袋将剪开的那一头蒙好，用皮筋扎牢，将蜡烛点燃，将罐子的小孔对准蜡烛，塑料袋上可以看到什么？塑料袋上像的大小、形状与什么因素有关？ 答案 小孔成像成倒立的实像,像的大小与物体与小孔的距离以及小孔与光屏的距离有关；像的形状只与光源的形状有关。 作业评价 1、学生能积极参与，并通过亲自实践收集信息； 优秀 良好 合格 2、通过动手观察实验增强学生的真实感受，突