任务群3 古代诗歌阅读定标定向——构建知识体系，强化教考衔接-【创新思维】2024高考语文一轮复习高考总复习配套课件（统编版 新教材 新高考）

任务群三 古代诗文阅读·古代诗歌阅读 ——重在积累与理解的文化素养阅读 一轮 · 语文 知能构建•夯基固本 整体感知•试做真题 教考衔接•融会贯通 [任务说明]　古代诗歌是传承优秀文化传统、提高审美素养、陶冶情操的重要文化载体。高考对古代诗歌鉴赏的考查，涵盖理解、分析、评价、鉴赏各个能力层级。解答古代诗歌鉴赏题，其根本前提就是要读懂诗歌。高考命题也越来越重视对读懂诗歌内容的考查，淡化对模式化、概念化的题型鉴赏的考查。因此，能全面理解、深刻领悟作品的思想内容和作者的观点态度，显得极其关键。 一轮 · 语文 知能构建•夯基固本 整体感知•试做真题 教考衔接•融会贯通 定标定向——构建知识体系，强化教考衔接 (一)掌握古诗歌基本常识 1．古诗的体裁 (1)古体诗 包括古诗(唐以前的诗歌)、楚辞、乐府诗。“歌”“行”“引” “曲”“吟”等古诗体裁的诗歌皆属古体诗。古体诗不讲究对仗、平仄，没有字数、句数的限制，押韵较自由。 一轮 · 语文 知能构建•夯基固本 整体感知•试做真题 教考衔接•融会贯通 (2)近体诗 也叫今体诗、格律诗，包括律诗和绝句。这类诗讲究字数、句数、平仄、对偶、押韵等，规矩很多。 (3)词 又称诗余、长短句、曲子、曲子词等。其特点：调有定格，句有定字，字有定声。词有单调和双调之分，单调只有一段，双调分两段，每段的平仄、字数、句数大体一致。词的一段叫一阕或一片，第一段叫前阕、上阕、上片，第二段叫后阕、下阕、下片。 一轮 · 语文 知能构建•夯基固本 整体感知•试做真题 教考衔接•融会贯通 (4)曲 元曲包括散曲和杂剧。散曲包括小令、套数(套曲)两种。套数是连贯成套的曲子，至少是两曲，多则几十曲。 一轮 · 语文 知能构建•夯基固本 整体感知•试做真题 教考衔接•融会贯通 2．古诗的结构特点 一轮 · 语文 知能构建•夯基固本 整体感知•试做真题 教考衔接•融会贯通 [应用体验] 1．根据对古诗结构特点的理解，填出下面横线上的内容。 (1) 承 转 合 抒情 一轮 · 语文 知能构建•夯基固本 整体感知•试做真题 教考衔接•融会贯通 (2) 首句渲染气氛 主句写景 尾句过渡 承接上阕，表达主旨 写景 一轮 · 语文 知能构建•夯基固本 整体感知•试做真题 教考衔接•融会贯通 3．读懂“诗家语” “诗家语”离开了口语与一般书面语，成为一种特异的语言形式，既遵循语言规范，又时时欲超出语言规范。古诗语言的“变形”：在语言方面，建立格律以营造音乐美；在用词、造句方面，改变词性、改变词序、省略成分等；在修辞方面，常常是互文见义。古诗语言变形的地方，往往是读懂诗歌的关键之处。 一轮 · 语文 知能构建•夯基固本 整体感知•试做真题 教考衔接•融会贯通 诗家语(方式) 内容解说 示例 改变词性 诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变诗词中某些词语的词性，以此来增强诗歌的表现力 王安石的“春风又绿江南岸”(《泊船瓜洲》)，王维的“日色冷青松”(《过香积寺》)，诗句中的“绿”“冷”均为形容词的使动用法，这些词语绘景状物，化抽象为具体，增强了诗歌的感染力 一轮 · 语文 知能构建•夯基固本 整体感知•试做真题 教考衔接•融会贯通 诗家语(方式) 内容解说 示例 改变词序 诗人写诗，有时为了强调某些意蕴，故意改变某些词的顺序。主要体现在主语后置、主宾换位等方面 崔颢《黄鹤楼》：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”“汉阳树”和“鹦鹉洲”为陈述对象(主语)后置 一轮 · 语文 知能构建•夯基固本 整体感知•试做真题 教考衔接•融会贯通 诗家语(方式) 内容解说 示例 省略压缩 词语 诗歌语句之间往往具有跳跃性，于是产生了省略现象，出现了空白，从而为读者留下了想象空间。古诗省略主要有两个特 点：答话蕴含问话；意象组合 ①答话蕴含问话。如贾岛《寻隐者不遇》： “松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”作者采用答话蕴含问话的方法，把诗歌精简压缩为二十字。②意象组合。如马致远《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”作者把多个意象直接拼合，表达了羁旅之苦和悲秋之恨 一轮 · 语文 知能构建•夯基固本 整体感知•试做真题 教考衔接•融会贯通 诗家语(方式) 内容解说 示例 互文见义 互文，也叫互辞，是古诗文中一种常见的修辞手法。表现在具体诗词中，上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是同一件事。互文分单句互文和