一 《唐宋大诗人诗中的物候》（教学课件）-【中职专用】高二语文同步精品课堂（高教版2023·职业模块）

唐宋大诗人诗中的物候 竺可桢 宛敏渭 【中职专用】统编版·职业模块 导入新课 春 夏 秋 冬 了解作者 竺可桢（1890—1974），字藕舫，浙江绍兴人。中国气象学家、地理学家教育家，中国现代气象事业创始人之一。对中国现代气象学和地理学的建立和发展作出了贡献。在研究中国气候的形成、特点、区划以及变迁方面，在研究物候学和自然科学史方面著有论文多篇，对台风、风暴也有研究。在研究工作中注意结合生产实际，为农业服务，著有《竺可桢文集》和《竺可桢日记》等。 题目解析 “唐宋大诗人诗中的物候”说的就是唐宋诗歌中吟咏的四季景色。本文借唐宋诗中的一些诗句，介绍相关的物候知识。 物候是一年中月、露、风、云、花、鸟推移变迁的过程。 文体知识 一、分类 1、从说明对象的角度：事物性说明文、事理性说明文。 2、从说明文语言特征：平实的说明文、生动的说明文。 说明文：以说明为主要表达方式，科学客观地介绍事物，阐明整理的一种文体。 文体知识 三、说明方法： 举例子（充分具体） 列数字（具体准确） 打比方（生动形象） 分类别（条理清晰） 下定义（科学严密） 作比较（突出） 作诠释（详细） 引资料（科学权威/更有趣） 摹状描 画图表（使人一目了然，更直观） 二、说明的顺序 时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 初读课文，整体感知 查字典、看注释，扫除文字障碍，参考课文旁批，初读课文，理清课文结构。 初读课文，整体感知 字词积累 贾思勰 黄宗羲 瀛洲 瀼西 縠文 花卉 譬如 疾苦 称道 吹嘘 参天 滹沱 蕃 涪 绉 xié xī hú pì jí chēng ráng huì yíng xū cān fú zhòu fān hū tuó 称道不置：　　　　 至理名言： 相得益彰： 表示常常谈起，置：停止 两者互相配合或映衬，双方的长处和作用更能显示出来。彰:显著 最正确的道理，最精辟的言论 初读课文，整体感知 文章结构 第一部分（1—2）：交代说明的内容及目的。 第二部分（3—7）：列举唐宋诗句揭示物候现象和规律。 第一层（3—5）：说明唐宋诗人诗中植物所反映的物候知识。 第一层（6—7）：说明唐宋诗人诗中候鸟所反映的物候知识。 第三部分（8）：总写物候因地而异，因时而异的特点。指出物候研究的方向，表现出科学的态度和精神。 再读课文，理解体会 阅读课文第一段回答下列问题 1、文章开头所引两句诗的目的在于什么？ 2、文中哪些语句说明了人类研究大自然语言的目的？ 为了引出“什么是大自然的语言。”进而引出本文说明的目的。 重要的是我们要能体会这种暗示，明白这种传语，来理解大自然，改造大自然。 3、“石头和花卉虽没有声音和语言，却有它们自己的一套结构组织来表达它们的本质。”结合文章内容，谈谈对这句话的理解。 再读课文，理解体会 “花如解语应多事，石不能言最可人。”石头无言，但它有标示自己年龄的方法；花卉无言，却有自己的一套特殊的“话语”系统一一花开花落，彰显四季的变化。 从课文内容来看，很多植物、候鸟虽不能言语，但都能反映出不同时间、不同地点一定的物候现象，具有暗示自然规律的作用。 再读课文，理解体会 唐宋诗歌中的内容与物候间有着怎样的关系？ 许多唐宋诗歌能够揭示大自然的本质，反映物候规律。 阅读第二段回答下列问题： 再读课文，理解体会 阅读第二段回答下列问题： 唐宋大诗人为什么能对物候的歌咏有杰出的成就？ 他们关心民生疾苦，搜集各地大量的竹枝词、民歌，又热爱大自然，善于领会鸟语花香的暗示，模拟民歌、竹枝词编成诗句。 作者引用明末学者黄宗羲的话的目的是什么？ 用生动形象的语言，道出了诗人为何能掌握大自然语言，编成诗句。 再读课文，理解体会 阅读第三、四、五段回答下列问题 1、从白居易《赋得古原草送别》诗中，我们得到的物候学知识是什么？ 2、引用李白诗和王安石诗在于说明什么？ 3、引用李益诗、刘禹锡诗、王之涣诗在于说明什么？ 再读课文，理解体会 1、从白居易《赋得古原草送别》诗中，我们得到的物候学知识是什么？ 2、引用李白诗和王安石诗在于说明什么？ 3、引用李益诗、刘禹锡诗、王之涣诗在于说明什么？ 说明杨柳抽