2024高考备考之诗歌鉴赏表现手法专题-备战2024年高考语文小专题训练（新课标卷区通用）

2024高考备考之诗歌鉴赏表现手法 专项提高练习 一、知识清单 1.修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反问、设问、反复、对比、引用、双关、反语、顶真、通感、用典、互文等 2.表现手法（狭义）：为了表现人物形象、表达思想感情而使用的手法。渲染、烘托、衬托（反衬、正衬）、想象、联想、比兴、象征、对比、用典等。 3.描写手法 写景手法：修辞手法：比喻、拟人、夸张、对比等。观察的角度（视角）：远近高低俯仰，从高到低（高低结合），从远到近（远近结合），俯仰结合。感知（感官）的角度：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉或通感。视听结合、声色结合、色彩绚丽、色彩鲜明、色彩黯淡、明暗对比，富有层次感。综合的角度：如动静结合（以动衬静、化动为静、化静为动）、虚实结合、点面结合、正侧结合。 人物描写手法：外貌（肖像），语言，动作，心理，神态。正面（侧面）描写、直接（间接）描写、细节描写、细描与白描等。 4.抒情手法 直接抒情——直抒胸臆 间接抒情——借助写人、叙事、写景、咏物来间接抒情，借物抒情，借景抒情，寓情于景，借古抒怀、借古讽今、托物言志、以景结情等。 5.结构手法：铺垫、照应、以小见大、卒章显志、以景结情、重章叠句、抑扬、起承转合等。 二、链接教材 教材中诗歌表现手法汇总 《芣苢》重章叠唱，只有六个动词——采、有、掇、捋、袺、襭——不断变化的，产生了简单明快、往复回环的音乐感。 《短歌行》①“对酒当歌，人生几何”设问开头，破空而来，表达诗人对人生的思考。②“譬如朝露，去日苦多”运用比喻，用“朝露”为喻，表达年华易逝的感慨。③“何以解忧？惟有杜康”借代，以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。④“青青子衿，悠悠我心”“呦呦鹿鸣，食野之苹”用典，两次引用《诗经》。⑤用“子衿”、“鹿鸣”比兴，表达作者求贤若渴的心情，说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。⑥“明明如月”运用了比喻的手法，将贤才喻为明月，表达渴望贤才来归的心意，但贤才难以招来，所以曹操想象着“鼓瑟吹笙”，想象着“契阔谈宴”。⑦“乌鹊南飞”以“乌鹊”无枝可依比喻在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从，表达出对人才的渴望。⑧“山不厌高，海不厌深”用典手法说明自己渴望多纳贤才。⑨“周公吐哺，天下归心”以周公自比，说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。 《归园田居》①比喻：“尘网”、“樊笼”比喻官场，表示对其厌恶；“羁鸟”、“池鱼”自喻，表达渴求摆脱束缚急迫的心境；“旧林”、“故渊”比喻乡土田园生活，表达对其追念之情。②白描：采用白描手法，简笔勾勒画面，用朴实的语言写景叙事，抒情言志，展现田园生活和农家景象画卷，平中见奇，淡而有味。可见陶诗平淡自然、毫无斧凿痕迹之风格。③寓情于景，情景交融。 《梦游天姥吟留别》①第一段写天姥山的神秘，以缥缈迷离的瀛洲来陪衬；写天姥的高峻雄伟，以高大的天台来对比衬托。均为侧面描写。②第二段证明写天姥山之景，灵活使用拟人、比喻、夸张等手法。③整体上叙议结合，构思巧妙。第三梦醒后感慨议论，由梦醒后的“长嗟”议论，是面对“觉时之枕席”却“失向来之烟霞”而生，因此第三段的议对主题起到画龙点睛的作用。④语言上，以七言为主，交错使用四、五、六和九言，句式错落。这种灵活多变的句式结构与诗歌驰骋想象、起伏变化的情感及诗人自由豪放的个性相适应，使诗歌气韵协调，浑然一体。尾段直抒胸臆。整体有丰富的想象，大胆的夸张取胜。 《琵琶行》描写音乐的手法，“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”侧面描写琵琶声的动听。“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。”“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”等大量运用比喻，使无形的音乐声形象化。 《念奴娇·赤壁怀古》①整首诗环环相扣，环环相生，一气呵成。上阕即景生情，由大江浪涛，引出“千古”，由“故垒”引出 “三国周郎”，由“江山如画”引出一时的“豪杰”，为下阕着重写周郎伏下一条线。②写景、咏史、议论、抒情融为一体。全词气势奔放，一泻千里。语言精练、形象，如“乱石”三句，写尽大江奔流的气魄和赤壁的雄奇；“遥想”六句，写尽周瑜的风采才华。③使用衬托手法，以“早生华发”的词人，反衬“雄姿英发”的周郎。 《永遇乐·京口北固亭怀古》用典，作者使用五个典故，借古讽今。 《声声慢》，寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚，开头三句运用七组叠字，增强语言的韵律感，读起来朗朗上口；富有韵律，增加音乐美，声情并茂，淋漓尽致地抒发了词人心中的清愁哀怨，奠定了全词哀伤愁苦的基调。 《静女》①重章叠句。“静女其姝”“静女其娈”