主题一走进信息的世界任务一穿越信息的时空 教学设计 2023—2024学年桂科版初中信息技术七年级上册

《穿越信息的时空》教学设计 ■教材分析 《穿越信息的时空》是广西科学技术出版社信息技术7年级教材第一章第一节的教学内容，主要讲述了不同发展阶段信息活动的特征。这部分教学内容是后续课程的基础，起到了一个知识储备的作用。在活动中，学生将通过分析案例来了解信息活动的发展历史并形成深刻的感悟，拓展信息学科思维。 ■学情分析 本节课是初一年级新生的第一节信息技术课，学生在小学里学过信息技术课，由于来自不同小学，学生掌握的信息技术相关知识和能力可能参差不齐，信息技术课程有操作性强的特点，大部分学生对本学科都有极大的兴趣，这将有利于学生完成本学科本课时的学习任务，掌握本节课的知识内容。 ■教学目标 1. 知识与技能 (1) 了解不同发展阶段信息活动的特征； (2) 能列举生活和学习中的各种信息。 2. 过程与方法 (1) 通过观看视频，了解信息活动的发展历史； (2) 通过小组讨论，比较几种形式的信的优缺点。 3. 情感态度与价值观 通过案例分析，对信息活动的发展历史形成深刻的感悟。 ■教学重难点 1. 重点 了解信息的不同发展阶段； 了解不同发展阶段信息活动的特征。 2. 难点 了解不同发展阶段信息活动的特征。 ■教学方法与手段 讲授法、案例分析法、合作探究法 ■教学对象 初一年级学生 ■教学准备 PPT、视频素材 教学环节 教师活动与学生活动 设计意图 引入 ——“信”的故事 教师：人类从产生之初，就与信息结下了不解之缘，我们在不经意之间就已经在获取信息、处理信息和使用信息，以信息的传递和交流为主要内容的活动成为人们必不可少的活动。 那么今日同学们就和老师一起穿越信息的时空，来观看“信”的故事。 在观看视频之前，同学们要好好留意“信”有哪些发展阶段，并以什么形式出现的。 （播放视频素材） 教师：看完“信”的故事后，同学们发现“信”有哪些形式了吗？ 学生：积极讨论 通过播放信息的发展阶段，提出问题，激发学生的探究欲望，引出教学内容。 一、“信”的发展阶段 活动一：让学生尝试给多种形式的“信”按发展阶段填空 教师：在人类发展早期，人们往往从自然现象和社会活动中获得信息，通过手势、眼神、动作、声音等表达、传递信息。语言产生后，人们为了和远方的亲友通信，常常委托报信人传口信，通过语言直接传递信息。过了一段时间，人们又创造出来一种“实物信”，即用各种各样的实物作为交流的工具，如“贝壳信”或“结绳信”。实物信可以看作是人类最早的有形信件。后来人们在石片或树皮上刻画各种各样的图画，以传递更为明确的信息。文字出现后，文字信件也就应运而生了。例如：将文字写在绢帛、木筒或竹筒上。当四大发明——纸发明后，纸便成为了更理想的书写材料。如今，随着通信技术、计算机技术等的发展，我们可以通过电报、传真、广播、电视、手机、电脑等方式传递信息了。 通过知识点讲解让学生充分的了解“信”的发展阶段，丰富学生的知识储备，为接下来的学习做铺垫。 二、不同阶段“信”的特征 教师：不同形式“信”的产生与被替代，是因为他们有长处也有短处，给同学们5分钟的时间，小组讨论分析并记录一下不同阶段“信”的特征。 学生：积极讨论 “信”的发展阶段 优点 缺点 手势、眼神、动作、等无形的“信” （抽象难以理解；容易出现差错） 语言产生后的口“信” （传递信息更直接，比上一阶段表达的更完整更清楚） （容易遗忘和出现差错） 文字产生后的诸如锦帛信、竹筒信、羊皮纸信、纸信等有形的“信” （方便，不容易出现差错） （耗时长； 锦帛、木筒、羊皮纸等材料昂贵，制作不便） 广播、电视后的“信” （传播速度更快，传播方式多样化：有图像和声音） （地域限制） 互联网出现后的“信” （不受空间限制，成本低，形式多样，信息量大） 游戏环节——通过手势等传递信息 教师：（比数字一的手势）那这个手势表示什么意思？ 学生：表示数字一 教师：在法国这个手势代表请求提问，在新加坡代表最重要，在澳大利亚表示请再来一杯啤酒。可见不同手势在不同地方可能代表着不同含义，另外即使在同一地方手势的传播也可能有误差，我们可以玩一个你划我猜的游戏验证一下。 通过对不同阶段信息活动的特征进行分析，和游戏环节的设计，在激发学生学习兴趣的同时，进一步加深学生对信息活动的理解。 三、小结 教师：语言的使用，推动了人与人之间信息的交流与传递，使人类生产和生活的经验、本领代代相传下来；而文字的使用人们信息活动的范围，文字作为信息活动的载体，突破了时间与空间的限制，将信息准确、长期的保留下来；电报、电话、电视等产生后，信息活动的内容与形式更加丰富的同时，也带来新形态的信息，如语音、图像、视频等。随着通信技术与计算机技术的融合，人们利用计算机及网络技术进行信息的获取