9正确认识广告 （教学设计）统编版道德与法治四年级上册

9正确认识广告 教学设计 教材分析 在四年级上册第三单元第9课《正确认识广告》中，学生已初步了解广告的功能以及如何识别广告。在有一定的了解后，承接这一课内容，四年级下册教材设计了第二单元“做聪明的消费者”，本单元属于“社区领域”的板块，是以培养消费者的基本素养为教育主题，引导学生树立正确的消费观，养成勤俭节约的好习惯。 上一课《买东西的学问》让学生从日常购物入手，引导学生能正确了解商品信息后再挑选，养成良好的购物习惯，做一位文明的消费者。那么《合理消费》这一课就是从学生的外在购物行为转向学生内在的购物需求。第一课时《那些我想要的东西》从学生想要的东西入手，引导学生从多个角度反思自己向父母提出的购物要求是否合理，从而辨明合理与不合理的购物要求。同时，教材还从方法上引导学生学会合理比较、自我克制，能够理性做出购物选择。 学情分析 大多数四年级学生有较强的购物和消费欲望，但多数是由父母为他们购买自己想要的东西。因为缺乏社会经验和成熟心智，他们容易陷入从众、攀比、追求品牌等不良心理，不具备辨识这些购物要求是否合理的能力。同时一些家长对孩子不合理的购物要求也有求必应，不加以控制。这不利于孩子形成正确的消费观念和节俭意识。 教学目标 1.反思自己的消费行为，辨明自己需要和想要的东西。  2.学会取舍，不是必须的东西不要买，初步树立理性消费的观念，学会合理消费。  教学重难点 重点：反思自己的消费行为，辨明自己需要和想要的东西；学会取舍，不是必需的东西不要买。 难点：初步树立理性消费的观念，学会合理消费。 教学过程 活动一：商场购物填写心愿 设计: 1.商场里有这么多的商品，你有买过哪些呢？ 2.你特别想让父母给你买哪些东西呢？填写心愿卡和理由。 3.请猜想一下，心愿卡上的哪些东西，父母是不会同意购买的，为什么?  【设计意图】 通过联系学生生活，呈现商场中的各式商品，吸引学生的注意力，从学生买过的和想买的商品引入话题，调动学生表达的欲望。 再让学生填写心愿卡，猜想父母的态度，引入对学生消费行为有直接影响的家庭因素，初步了解哪些愿望不合理，为下一个学习活动做铺垫。 活动二：智慧辨明合理消费 设计： （一）生活小场景： 几天前，小茜在商场看中了一个名牌书包。那个书包虽然价格昂贵，但确实非常漂亮，她越看越喜欢，站在柜台边好久都舍不得走。她虽然刚买了一个新书包,但还是很想买这个名牌包。她想，背这个包到学校去多有面子!肯定许多同学都会羡慕的…… 想一想:你觉得小茜的父母会同意购买吗？为什么？生回答。 （二）演一演，角色转换 站在家长角度，分析下面的同学的要求合理吗？如果你是他们的父母，你会怎么回复他们呢？ 同学一：爸爸，王晓晓妈妈从城里给他买的运动鞋真好看，我也想要一双！ 同学二：矿泉水喝起来没滋味，牛奶我也不喜欢喝。我要买这个，特甜，特好喝。 【设计意图】 此版块继续承接商场购物的情境进行，通过创设情境，调动学生的积极性，自然导入小茜的问题，引起学生的思考。同时，利用演一演的方式，让学生能够换位思考，发现不合理的购物需求，进而反思自己的购物要求，树立正确的消费观念。 活动三：理性对待消费要求 设计： 1.改一改：让学生回过头来再看看自己的心愿卡，你觉得你的理由充足吗?有没有想改动的地方? 我仍然坚持的心愿……  我想要改动的部分……  （1）自己独自修改自己的心愿卡。 （2）请同学帮忙看看，修改后的心愿卡是否合理。 （3）全班交流修改后的心愿卡，并看看修改理由是否合理。 2.想一想：让我们把各种理由归归类。想一想，哪些要求是合理的?哪些不合理的?为什么?（学生自由表述） 合理的要求： ①生活必需品;②有利于我们健康成长……  不合理的要求:①价格过于昂贵;②增加家庭经济负担③动机不纯，为了在同学面前炫耀……  3.学习“小贴士”。 在我们的生活中，并不是所有的要求都能得到满足。我们可以做到: （1）体贴父母，想想父母的辛苦和难处，不提让父母为难的要求。 （2）不赶时髦，不要攀比。 【设计意图】 在前面学习的基础上，引导学生反思和修正自己的要求，归纳合理要求和不合理要求的理由，再次强化学生的认识，从而达到落实“初步树立理性消费的观念”这一学习目标。 活动四：分享经验学会克制 设计: 1.问题: 我也知道有些东西不应该要，但是心里特别想要。怎么才能让我忍住，不那么想呢? 2.我有好办法: ①我的办法是转移注意力，妈妈不同意给我买漫画书，我很不开心。后来，我到爷爷奶奶家住了两天，就把这事忘到脑后了。  ②当我想买那些比较昂贵的玩具时，就和父母协商，找到可以替代的东西。后来我发现简单、便宜、自己组装的玩具更能给我带来快乐。 ③我的办法很简单，就是至少过五天之后再想是否真的想买。我感觉每次冷静下来之后，诱惑就小了不少。 3.师小结： 很多时候，我们想买