第四单元 地貌（单元教学设计）-【大单元教学】高一地理同步备课系列（人教版2019必修第一册）

第四单元 地貌 【单元教学设计】 目录 一、单元知识框架 二、单元课标解读 三、单元结构分析 四、单元学习目标 五、单元架构 六、单元课程情境设计 七、单元课程评价 一、单元知识框架 二、单元课标解读 课标要求 任务分析 1.通过野外观察或运用视频、图像，识别3-4种地貌，描述其景观的主要特点。 通过野外观察或运用视频、地貌模型和景观图等，识别喀斯特地貌、河流地貌、风沙地貌、海岸地貌等常见的地貌类型，增强地理实践力。 通过野外观察或运用视频、地貌模型和景观图等，描述常见地貌及其次级地貌的主要特点，掌握辨别地貌特点的基本方法，并简要说明地貌成因。 通过模拟情境或野外观察、调查等方法进行地貌观察并描述地貌特征。 课标首先要求通过野外观察或运用视频、图像使学生感知地貌现象，在此基础上识别流水地貌、风成地貌、海岸地貌、冰川地貌等四种常见的地貌类型。其次是运用图像和文字资料，描述常见地貌类型的主要特点。地貌类型不同，观察的内容不同，描述的主要特点也就不同。所以，具体描述的角度可以由地貌景观的概念切入，地貌即地球面貌，也就是地表的形态，因此地貌景观的形态如形状、规模面积、地表起伏和色彩等成为描述的主要内容。景观是指相对固定在地表的实体要素，由一定的物质构成，所以景观的主要特点离不开对其物质组成的描述。综合来看，描述地貌主要有三个角度：形态、物质组成和成因。此外，流水地貌、风成地貌、海岸地貌、冰川地貌等是根据地貌的形成原因划分的，并且地貌的成因深刻地影响着各类地貌的形态和物质组成，所以描述时可根据学情适当围绕成因展开。最后，在感知地貌形态、识别地貌类型和描述地貌特点的过程中，体会地貌景观与人类的关系，即地貌对人类活动的影响以及人类对各类地貌的开发利用；理解地貌学习的意义所在，即认识自然环境，尊重自然规律，因地制宜利用自然。 三、单元结构分析 本章教材重点讲述以下两点：一是在具体的自然环境中识别地貌类型并描述地貌景观特点，以培养学生的区域认知和综合思维；二是野外观察地貌的基本方法，以培养学生的地理实践力。两节内容是相互联系、互为支撑的，第一节强调观察的内容，解决“看什么”的问题，第二节突出观察的方法，解决“怎么看”的问题。第二节“地貌的观察”注重地理实践力的养成，为学生实地观察和辨识地貌类型、描述地貌景观的主要特点提供方法上的指导。第一节的四种常见地貌类型是满足课程标准的“内容要求”，是学生应用地貌观察的技术和方法，实地观察或者利用视频、图像等资料观察所获得的体验和学习积累，并为学生认识和理解生产、生活中的一些常见地貌现象，简单分析少数几个或者多个自然地理要素之间的相互作用及其与人类活动的相互影响提供指导。 为落实“通过野外观察或运用视频、图像，识别3-4种地貌描述其景观的主要特点。”这一课程标准，本章设置了“4.1常见地貌类型”“4.2地貌的观察”两节课程。帮助学生了解地球常见的基础地貌类型，学会感知地貌形态、识别地貌类型、描述地貌形成过程。 第一节“常见地貌类型”。首先要求通过野外观察或运用视频、图像使学生感知地貌现象，在此基础上识别流水地貌、风成地貌、海岸地貌、冰川地貌等四种常见的地貌类型。其次是运用图像和文字资料，描述常见地貌类型的主要特点。 第二节“地貌的观察”。地貌类型不同，观察的内容也不同，描述的主要特点更不同。所以，具体描述的角度可以由地貌景观的概念切入，地貌，地球的面貌，简单讲即地表的形态，因此地貌景观的形态如形状、规模面积、地表起伏和色彩等成为描述的主要内容。景观是指相对固定在地表的实体要素，由一定的物质构成，所以景观的主要特点离不开对其物质组成的描述。 四、单元学习目标 目标一：通过野外观察或运用视频、图像，识别河流地貌、喀斯特地貌等常见的地貌类型。（区域认知） 目标二：运用图文资料，描述河流地貌和喀斯特地貌的主要特点。（综合思维） 目标三：在感知地貌形态、识别地貌类型和描述地貌特点的过程中，体会地貌景观与人类的关系，即地貌对人类活动的影响以及人类对各类地貌的开发利用。（人地协调观）（综合思维） 目标四：学通过实地观察或观看图片，体会常见地貌类型对人类活动的影响，感悟人类活动在自然地理环境中应遵循的原则。理解地貌学习的意义所在，即认识自然环境，尊重自然规律，因地制宜利用自然。（人地协调观） 五、单元架构 按照由上到下或由外到内认识地球表层系统的顺序，在介绍完地球所处的宇宙环境以及大气、水两个要素之后，教材在本章呈现地貌要素的内容。这样安排，是考虑地貌可以起承上启下的作用。在五大自然地理要素中，大气和水具有明显的运动特征，地貌、植被、土壤则呈现相对静止的属性。从承上来说，地貌是转化后的太阳能以外力形式与地球内力相互作用的结果。太阳辐射为大气和水的运动提供了动力，大气运动和水循环运动相互交织，共同影响着地表热