第3单元 脍炙人口的歌(之一）—— 《故乡的亲人》 教学设计 2023—2024学年粤教版初中音乐七年级上册

粤教版七年级上册第三单元《故乡的亲人》教学设计 课题 《故乡的亲人》 单元 三 学科 音乐 年级 七年级 教材分析 《故乡的亲人》是由美国的以歌曲创作为主，自学而成的作曲家福斯特创作的。1851年福斯特远离家乡和亲人，在外地工作，他深感远离亲人的孤寂和惆怅，于是创作了这首歌，借以寄托思乡之情。《故乡的亲人》是美国作曲家斯蒂芬.福斯特创作的一首思乡曲，歌曲为C大调，4/4拍，结构再现的单二部曲式，全曲由一个民族风的主题和一段副歌组成，歌曲旋律朴实、优美抒情、结构简单，具有浓郁的黑人赞美歌风格。这首歌是福斯特于1851年作曲和填词的，一方面是对于故乡的思念，另一方面是对于当时底层人民的苦难，特别是对黑奴悲惨命运的同情，歌曲充满着绝望的哀叹，无不体现出福斯特的共情能力。 学情分析 七年级学生正处于小学于中学的转折期，课堂音乐兴趣比较浓厚，喜欢参与音乐火哦的那个，但学生的整体音乐素质差异大，唱歌还处于喊歌状态，控制力差，学生的视唱水平不高。 学习 目标 审美感知：感知传达乡情的歌曲，感受歌曲朴实优美的旋律以及情感。 艺术表现：通过歌曲学唱，能够自然的演唱歌曲，并能够二声部合唱，进一步表现歌曲。 创意实践：能够以探究的方式交流歌曲其他演唱方式，并进行个性化的展现。 文化理解：通过欣赏表现乡情的歌曲,理解艺术作品中浓浓的乡情,懂得音乐是人类表达情感的手段。 重点 感知传达乡情的歌曲，感受歌曲朴实优美的旋律以及情感。 难点 通过歌曲学唱，能够自然的演唱歌曲，并能够二声部合唱，进一步表现歌曲。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.教师播放《经典永流传》中的思乡歌曲《静夜思》，组织学生观看欣赏歌曲，并引导学生讨论：这首歌你熟悉吗？它传达的情感类型是什么？请学生说一说。 2.教师出示《静夜思》诗词，引导思乡之情。 1.欣赏歌曲，这首歌你熟悉吗？它传达的情感类型是什么？请说一说。 2.知道歌曲传达的是思乡之情。 通过欣赏《静夜思》这首传达乡情的歌曲，为学习《故乡的亲人》做铺垫。 讲授新课 1.教师出示乐谱，播放《故乡的亲人》音频，组织学生聆听音乐：聆听歌曲《故乡的亲人》，思考： 歌曲的旋律有怎样的特点？ 2.教师带领学生节奏练习：分声部基本拍读谱 3.教师播放《故乡的亲人》合唱视频，引导学生欣赏演唱视频，思考： （1）歌曲的演唱形式？ （2）歌曲的结构？ 4.教师出示图片： 组织学生演唱这两句旋律，进一步思考乐句的关系 5. 教师出示图片： 组织学生演唱这两句旋律，进一步思考乐句的关系 6. 教师通过总结，引导学生总结乐曲的结构 7. 教师再次总结各个乐句的特点。 8. 教师介绍歌曲创作背景：《故乡的亲人》是由美国的以歌曲创作为主，自学而成的作曲家福斯特创作的。1851年福斯特远离家乡和亲人，在外地工作，他深感远离亲人的孤寂和惆怅…… 9. 教师出示乐谱，组织学生分声部学唱：（1）挥拍轻声哼唱一声部 （2）注意力度记号 10. 教师组织分声部学唱： （1）挥拍轻声哼唱第二声部 （2）小组练习二声部合唱 11. 教师播放音频伴奏或者钢琴伴奏，组织学生完整演唱。 12. 教师组织交流探讨：交流探讨:(1) 你觉得还能用什么演唱形式来表现歌曲?(2)你还能用其他的形式来表现歌曲吗? 13. 教师自此播放视频，引导学生唱的好听 14. 教师组织个性展示环节：以不同的演唱形式演唱歌曲 15. 教师介绍作曲家 16. 课堂小结 17. 布置作业 1.学生聆听音乐，观察乐谱，思考：歌曲的旋律有怎样的特点？ （歌曲旋律朴实、优美抒情） 2.节奏练习：分声部基本拍读谱 3.欣赏演唱视频，思考： （1）歌曲的演唱形式？ （合唱） （2）歌曲的结构？ 4.演唱并思考：这两句旋律的关系？ （两个乐句相同） 5.演唱并思考：这两句旋律的关系？ （两个乐句不同） 6. 掌握歌曲的结构。 7. 了解各乐句的旋律特点。 8. 了解歌曲创作背景 9.分声部学唱： （1）挥拍轻声哼唱一声部 （2）注意力度记号 10.分声部学唱： （1）挥拍轻声哼唱第二声部 （2）小组练习二声部合唱 11.跟随伴奏 完整演唱歌曲 12.交流探讨: (1) 你觉得还能用什么演唱形式来表现歌曲? (2)你还能用其他的形式来表现歌曲吗? 13.再次欣赏视频 14.以不同的演唱形式演唱歌曲 15.了解作曲家 16.课堂小结 17.完成作业 通过演唱和判断，进一步熟悉歌曲结构。 通过交流探讨，能个性化的艺术表现。 课堂小结 《故乡的亲人》是美国作曲家斯蒂芬.福斯特创作的一首思乡曲，歌曲为C大调，4/4拍，结构再现的单二部曲式，全曲由一个民族风的主题和一段副歌组成，歌曲旋律朴实、优美抒情、结构简单，具有浓郁的黑人