25 古人谈读书（教学设计）-统编版语文五年级上册

小学语文 五年级上册《古人谈读书》教学设计 教学目标 会认“耻、寝”等3个生字，读准多音字“识”，会写“耻、诲”2个生字 正确、流利地朗读课文，背诵课文。 能借助注释，理解课文大意，能在真实的语言情境中灵活运用。 梳理古人读书求学的态度和方法，能联系自己的读书体会，说说课文中的哪些内容对自己有启发。 教学重难点 教学重点： 梳理古人读书的态度和方法，并能联系生活实际，交流探讨从中受到的启发。 教学难点： 能借助注释和画面用自己的话说出诗句的意思，能提取词句，展开想象，感受美景。 教学过程 一、看图猜一猜​ 师:同学们。这节课我们从一张图片开始。 (出示)看到这张图，你会想起哪个字? 生：好像是“读”。 生:是“诵”。 生：我也觉得是“诵”。 师：你是怎么猜出来的? 生：凭感觉猜的。 师：那你可是神算子了。猜可是要有依据的。这个字就是“诵”，左边的言字旁表示张口读，右边的“甬”字像钟，表示声音洪亮。诵，就是大声读的意思。现在请同学们先跟老师书空一遍，然后在生字本上练写一遍。 (生练写，师巡视指导并提醒学生注意书写姿势) 师：关于诵，古人这样说—— (出示) 诵书声琅琅，亦复记训诂。 ———宋·张栻 一篇穷妙理，万古诵微言。 ——唐·朱长文 与闻古学三千礼，能诵家书四百篇。 ——宋·范成大 二、诵读读准确 1.诵读第一则。 师：诵是一种常用的读书方式。今天我们就穿越时空去感受古人读书的方式。课前我们已经进行了预习， 现在我请一个男同学和一个女同学来读第一则，看看大家预习得怎么样。 (出示，男、女生分别朗读)​ 师：这两个同学的读书习惯都很好，做到了声音响亮、字正腔圆。读古诗文、文言文就要读得清清楚楚、正确流利。这里有两个字要注意读音。第一个是“知之为知之，不知为不知，是知也”中的最后一个“知”字，在这里是读zhì。为什么读第四声? 生：注释里有解释，这里的“知”同“智”，智慧的“智”，是个通假字，所以读第四声。 师：知其然知其所以然，借助注释来学习，是学习文言文常用的法宝。 (板书“借助注释”) 师：第二个容易读错的字是“默而识之，学而不厌，诲人不倦”中的“识”字，在这里读 zhì，表示“记住”，这是一个多音字。学习文言文一定要留意通假字和多音字的现象。现在全班同学一起把第一则内容读一遍。 (生齐读) 师：除了读准确字音，我们还要读出一点味道。怎样才能读出味道? 生：注意停连。 生：有些字音可以拉长点。 生：像古人一样摇头晃脑。 (众生笑) 师：摇头晃脑不是喝醉，而是优哉游哉的感觉，让人陶醉的感觉。要产生这种感觉就得放慢速度读。现在，大家试着放慢语速读读。 (生放慢语速读) 师：很好，有点感觉了，还可以读得再慢点，就像我们吃东西要慢慢嚼一样，这样才有味道。 (板书“慢慢嚼”。生放慢语速再读) 师：全班同学这么“嚼”，味道就扑鼻而来了，就有点让人陶醉的感觉了。 (众生笑) 2.诵读第二则。 师：接下来我们穿越到宋代，去“嚼”朱熹的话语。 (生放慢语速读第二则内容) 师：孺子可教也。这么读，第二则的味道也读出来了。读文言文切莫“狼吞虎咽”，一定要“慢慢嚼”，读出味道。现在我们去掉标点符号“嚼一嚼”。(众生笑)女生先来。 (女生齐读) 师：巾帼不让须眉，别是一番“味道”在心头。轮到男生来展示展示。 (男生齐读) 师：如果说女生是“嚼”得细腻，那男生就是“嚼”得有力。老师要继续提升难度，竖着排、去掉标点符号，有信心“嚼”吗? 生:有。 (师出示竖排无标点文本，生齐读) 师：看来难不倒大家，难度提升到最高点。(出示繁体字版本)再来试试。 (生齐读) 　　 三、自读获信息 师：我们班同学的朗读水平真高。正所谓“书读百遍，其义自见”，学习文言文要“慢慢嚼”，读出味道，还要好好梳理，厘清要点。请同学们根据学习单，梳理出前两则的知识要点，并作汇报。 师：我们很快梳理出了这两则内容的要点。“梳理信息，把握要点”是这个单元的学习要求。接下来，我们还要“细细品，悟出观点”。(板书“细细品”)请同学们借助注释试着读懂这两则内容的意思，然后同桌合作继续完成学习单。 师：现在我们来汇报一下。孔子的读书观点是什么? 生：要好学，虚心请教。 师：这叫“好学好问”，用一个词概括，叫“虚心”。(板书“虚心”)如果你遇到不懂的问题，向老师请教，算不算“不耻下问”? 生：不算。“下问”在注释里是指向地位、学问不如自己的人请教，所以，学生请教老师不算“不耻下问”。 师：是的，“不耻下问”这个词是很有讲究的，不能乱用。 生：知道就是知道，不知道就承认不知道，这才是智慧。 师：这叫“求学求真”，用一个词概括，叫“诚心”。 (板书“诚心”) 生：默默地记住所学的知识，学习不觉得满足，教人不知道疲倦。 师：这叫“默记勤学”，用一个词概括，叫“耐心”。(板书“耐心”)其实，关于