第1章 第2节 质点和位移(课件)-【高考领航】2023-2024学年高中物理必修第一册同步核心辅导与测评（鲁科版）

第2节　质点和位移 1 课时作业·规范训练 课堂 重点探究 课前 自主梳理 课堂 巩固训练 核心素养要求 核心素养呈现 1.理解质点的概念和物体能看作质点的条件。 2.理解位移的概念，知道位移和路程的区别与联系。 3.知道矢量和标量，能区分矢量和标量。 4.初步认识s-t图像，掌握s-t图像的物理意义。 1 课时作业·规范训练 课堂 重点探究 课前 自主梳理 课堂 巩固训练 课前 自主梳理 1 课时作业·规范训练 课堂 重点探究 课前 自主梳理 课堂 巩固训练 质点 1．定义：用来代替物体的具有__________的点。 2．物体可看作质点的条件 (1)物体的__________和__________可以忽略。 (2)物体上任意一点的运动可以代替__________的运动。 3．一个物体能否看成质点是由____________决定的。 4．理想模型：在物理学中，突出问题的__________因素，忽略__________因素，建立理想化的“物理模型”，是经常采用的一种科学研究方法。__________就是这种物理模型之一。 知识点一 质量 大小 形状 整个物体 问题的性质 主要 次要 质点 1 课时作业·规范训练 课堂 重点探究 课前 自主梳理 课堂 巩固训练 如图所示为撑竿跳高运动的几个阶段：助跑、撑竿起跳、越横竿。讨论并回答下列问题，体会质点模型的建立过程。 (1)教练针对训练录像纠正运动员的错误动作时，能否将运动员抽象成质点？ (2)分析运动员的助跑速度时，能否将运动员抽象成质点？ (3)测量运动员所跳高度(判定运动员是否打破世界纪录)时，能否将运动员抽象成质点？ 想一想 1 课时作业·规范训练 课堂 重点探究 课前 自主梳理 课堂 巩固训练 提示：(1)不能，纠正错误动作时不能忽略运动员的姿势及动作(即运动员的形状及大小)。 (2)能，分析运动员的助跑速度时，可以忽略运动员的姿势及动作(即运动员的形状及大小)。 (3)能，理由同(2)。 1 课时作业·规范训练 课堂 重点探究 课前 自主梳理 课堂 巩固训练 位移 1．位移：由____________指向__________的有向线段，用符号__________表示。 2．物理意义：描述物体的__________。 3．直线运动位移的描述：如图所示，一个物体沿直线从A点运动到B点，若A、B两点的位置坐标分别为xA和xB，则物体的位移为s＝__________。 初始位置 末位置 s 位置变化 xB－xA 知识点二 1 课时作业·规范训练 课堂 重点探究 课前 自主梳理 课堂 巩固训练 4．标量和矢量：只有大小没有__________的物理量是标量；既有__________又有__________的物理量是矢量。 5．位移－时间图像：用来描述物体运动的__________随时间变化的规律。如图所示，常用横坐标表示__________，用纵坐标表示__________。 方向 大小 方向 位移 时间 位移 1 课时作业·规范训练 课堂 重点探究 课前 自主梳理 课堂 巩固训练 如图所示，位移—时间图像是物体运动的轨迹吗？ 提示：不是。位移－时间图像反映的是物体运动的位移随时间的变化规律，不是物体运动的轨迹。 想一想 1 课时作业·规范训练 课堂 重点探究 课前 自主梳理 课堂 巩固训练 课堂 重点探究 1 课时作业·规范训练 课堂 重点探究 课前 自主梳理 课堂 巩固训练 质点模型的理解 [思考探究] (1)在研究运动员的发球技术动作时，能否把乒乓球看成一个质点？若研究乒乓球的运动快慢时，能否把乒乓球看成一个质点？ (2)在研究“复兴号”列车由北京开往广州所用时间时，能否把列车看成一个质点？如果研究列车通过一座隧道的时间，能否把列车看成一个质点？ 要点 1 1 课时作业·规范训练 课堂 重点探究 课前 自主梳理 课堂 巩固训练 提示：(1)不能　能。在研究陈梦的发球技术动作时，需要研究乒乓球的击球点、旋转方向等特点，不能把乒乓球看成一个质点；研究乒乓球的运动快慢时，不用考虑乒乓球的旋转、大小等特点，可以把乒乓球看成一个质点。 (2)能　不能。在研究“复兴号”列车由北京开往广州所用时间时，不用考虑列车的长度及大小，能把列车看成一个质点；如果研究列车通过一座隧道的时间，需要考虑列车的长度，不能把列车看成一个质点。 1 课时作业·规范训练 课堂 重点探究 课前 自主梳理 课堂 巩固训练 [思维深化] 1．对质点的理解 项目 内容 解