第2章 抛体运动 章末总结(课件)-【高考领航】2023-2024学年高中物理必修第二册同步核心辅导与测评（鲁科版）

章末总结 1 提升 核心素养 构建 思维导图 构建 思维导图 1 提升 核心素养 构建 思维导图 1 提升 核心素养 构建 思维导图 1 提升 核心素养 构建 思维导图 提升 核心素养 1 提升 核心素养 构建 思维导图 [科学思维] 一、“绳(杆)关联物体”的速度分解问题 1．模型特点 沿绳(杆)方向的速度分量大小相等。 2．思路与方法 合速度→绳(杆)拉物体的实际运动速度v 1 提升 核心素养 构建 思维导图 3．解题的原则 把物体的实际速度分解为垂直于绳(杆)和平行于绳(杆)两个分量，根据沿绳(杆)方向的分速度大小相等求解。常见的模型如图所示。 1 提升 核心素养 构建 思维导图 (多选)如图所示，套在竖直细杆上的轻环A由跨过定滑轮的不可伸长的轻绳与重物B相连，施加外力让A沿杆以速度v匀速上升，从图中M位置上升至与定滑轮的连线处于水平N位置，已知AO与竖直杆成θ角，则(　　 ) 例 1 BC 1 提升 核心素养 构建 思维导图 【解析】　对于A，它的速度如图中标出的v，这个速度看成是A的合速度，其分速度分别是va、vb，其中va就是B的速率(同一根绳子，大小相同)，故A刚开始上升时B的速度vB＝vcos θ。选项A错误，B正确；由于A匀速上升，θ在增大，所以vB在减小，当运动至定滑轮的连线处于水平位置时θ＝90°，所以vB＝0，B向下做减速运动，处于超重状态，绳对B的拉力大于B的重力，则选项C正确，D错误。 1 提升 核心素养 构建 思维导图 二、平抛运动的临界和极值问题 1．常见的“三种”临界特征 (1)有些题目中有“刚好”“恰好”“正好”等字眼，明显表明题述的过程中存在着临界点。 (2)若题目中有“取值范围”“多长时间”“多大距离”等词语，表明题述的过程中存在着“起止点”，而这些起止点往往就是临界点。 (3)若题目中有“最大”“最小”“至多”“至少”等字眼，表明题述的过程中存在着极值，这个极值点往往是临界点。 1 提升 核心素养 构建 思维导图 2．求解平抛运动中的临界问题的三个关键点 (1)确定运动性质——匀变速曲线运动。 (2)确定临界状态。确定临界状态一般用极限法分析，即把平抛运动的初速度增大或减小，使临界状态呈现出来。 (3)确定临界状态的运动轨迹，并画出轨迹示意图。画示意图可以使抽象的物理情景变得直观，更可以使有些隐藏于问题深处的条件暴露出来。 1 提升 核心素养 构建 思维导图 一带有乒乓球发射机的乒乓球台如图所示。水平台面的长和宽分别为L1和 L2，中间球网高度为h。发射机安装于台面左侧边缘的中点，能以不同速率向右侧不同方向水平发射乒乓球，发射点距台面的高度为3h。不计空气的作用，重力加速度大小为g。若乒乓球的发射速率v在某范围内，通过选择合适的方向，就能使乒乓球落到球网右侧台面上，则v的最大取值范围是(　　) 例 2 D 1 提升 核心素养 构建 思维导图 1 提升 核心素养 构建 思维导图 [科学探究] 平抛运动的一段轨迹问题 设图为某小球做平抛运动的一段轨迹，在轨迹上任取点A、E、B，使FE＝DB。 则有tAE＝tEB＝T 竖直方向上由匀变速直线运动推论得：FC－AF＝gT2 水平方向上由匀速直线运动规律得：FE＝DB＝v0T 可由以上关系求解有关问题。 1 提升 核心素养 构建 思维导图 某兴趣小组用频闪照相机拍摄小石子平抛运动的频闪照片，照片背景为一堵贴近的竖直砖墙，如图所示，已知当地重力加速度为g，该同学根据所学平抛运动的知识，求取频闪照片的拍摄周期和小石子的水平初速度。 例 3 1 提升 核心素养 构建 思维导图 (1)他已经测出砖块的长度为a，还需要测量哪个数据(写出测量物理量及其物理符号)________________________________； (2)B点的竖直方向速度vBy＝________________(用题设条件和测量的物理量的符号表示)； (3)照相机频闪周期T＝________________，小石子水平初速度v0＝________________(用题设条件和测量的物理量的符号表示)。 1 提升 核心素养 构建 思维导图 1 提升 核心素养 构建 思维导图 1 提升 核心素养 构建 思维导图 [跟踪训练] 1．(多选)图示为足球球门，球门宽为L，一个球员在球门中心正前方距离球门s处高高跃起，将足球顶入球门的左下方死角(图中P点)。若球员顶球点的高度为h，足球被顶出后做平抛运动(足球可看作质点)，重力加速度为g。则下列说法正确的是(