名著导读《朝花夕拾》课件（共26页）2023-2024学年统编版语文七年级上册

鲁迅 朝花夕拾 消除与经典的隔膜 学习目标 1.通过阅读了解作品内容，消除与经典的隔膜。（重点） 2.分析《朝花夕拾》中的人物形象。（重点） 3.用跳读、圈点勾画法，探究鲁迅的童年生活。（难点） 4.用跳读、圈点勾画法，探究青年鲁迅的爱国情感。（难点） 第一课时 《朝花夕拾》之消除与经典的隔膜 第一学程： 初读名著，整体感知 主问题：快速浏览文章内容，结合读书笔记，思考并概括出每篇文章的主要内容，说出作者表达的情感态度。 学法指导： 第一步：自学要求 结合文章内容与读书笔记，按照何人+何事+何果+情感表达的结构概括文 章内容。第二步：展学要求1.声音洪亮，语言流畅，表达清晰。 2.其他同学认真倾听，做好笔记，积极补充质疑。 描述了作者儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书时严格但不乏乐趣的生活。揭示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾。 《从百草园到三味书屋》 鲁迅幼年及少年时期 《五猖会》 鲁迅幼年及少年时期 记叙“我”儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情和被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴、痛苦的感受。描写了封建制度对儿童天性的束缚和摧残。 《无常》 鲁迅幼年及少年时期 通过描写无常救人反遭毒打事件，表达了旧时代中国人民绝望于黑暗的社会，愤慨于人世的不平。 《琐记》 鲁迅青年时期 先描写了心术不正的衍太太，后回忆了“我”在南京求学的过程，展现了当时矿路学堂等洋务派办学的种种弊端和“我”求知的艰难。 通过记叙“我”儿时与保姆长妈妈相处的几件事，着重写“我”对长妈妈的感情变化。文章表达了对长妈妈的尊敬、感激、怀念和愧疚之情。 《阿长与<山海经>》 鲁迅幼年及少年时期 《藤野先生》 鲁迅青年时期 记录作者在日本留学时期的学习生活及他决定弃医从文的原因，表达了对藤野先生深切的怀念。 《范爱农》 鲁迅青年时期 记叙“我”在日本留学时、回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满旧社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了作者对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。 通过记叙“我”仇猫的原因，以及童年时救养的隐鼠遭受摧残的经历，着重给“媚态的猫”画像，表达了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。 《狗·猫·鼠》 鲁迅幼年及少年时期 《二十四孝图》 鲁迅幼年及少年时期 　　重点描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感，揭露了封建孝道的虚伪和残酷，揭示了旧中国儿童的可怜的悲惨处境。 《父亲的病》 鲁迅幼年及少年时期 重点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。 第二学程： 探究鲁迅笔下的人物 主问题：参考《从百草园到三味书屋》中寿镜吾先生的探究分析，回顾《朝花夕拾》中的其他鲜活的形象，请你任选一个人物，仿照寿镜吾分析表格，结合摘录的人物描写及事件，分析人物特点。 第一步：互学要求 1.阅读范围：①长妈妈（阿长）：《阿长与<山海经>》《从百草园到三味书屋》《狗·猫·鼠》《二十四孝图》；②藤野先生：《藤野先生》；③范爱农：《范爱农》；④父亲：《五猖会》《父亲的病》；⑤衍太太：《琐记》《父亲的病》;⑥无常：《无常》；⑦医生：《父亲的病》 2.各组任选一个人物形象，每人结合自己的读书笔记各抒己见、有序交流完成阅读任务卡。 3.1号主持交流并完善任务卡，3号先表达，2号补充 第二步：展学要求 1.大方自信，声音洪亮，逻辑清晰，语言流畅。 2.其他小组认真倾听，寻找与自己小组的差异点，做好笔记，积极补充质疑。 人物 相关篇目 典型事件 外貌及形象特征 阿长（保姆） 《阿长与〈山海经〉》 《从百草园到三味书屋》 ①夏天睡觉摆“大”字。 ②正月初一吃福橘。 ③为“我”买来《山海经》。 ④给我讲美女蛇的故事。 黄胖而矮； 粗俗好事、不拘小节，迷信、唠叨，纯朴、善良、热心。 藤野 先生 （老师） 《藤野先生》 ①细心添改讲义，订正解剖图。 ②询问中国女