3.13 常见的定位方式及其原件（教案）-高一《机械加工技术》同步精品课堂（机工版·第2版）

《机械加工技术》教案 详 细 教 案 一、设计摘要 课程课题 任务3.13 常见的定位方式及其原件 授课教师 1 学时数 1 授课班级 人数 授课时间 教学地点 理实一体化教室 二、设计意图 学情分析 机械行业作为支柱产业，机械加工课程是一门基础型课程，这门课程的特点就是实践性强，这也极大的增加此课程的教学难度，为了提升机械加工专业教学水平，不断创新、锐意进取，对机械加工专业进行理论化和实践化相结合，探索一套适合目前学生学习的实际情况的教学方案。 背景分析 《机械加工技术》是中等职业教育国家规划教材，是根据教育部最新发布的《中等职业学校机械加工技术教学大纲》，同时参考机械制造相关岗位职业资格标准，在本书第 1 版的基础上修订而成的。全书共分八章，内容主要包括机械加工的概念、金属切削基础知识机械加工工艺系统、机械加工工艺规程、典型零件的加工、机被装配工艺基础、设备的维护和先进加工技术简介。本书可作为中等职业学校机械类专业的教材，也可作为机械制造类岗位的培训教材。 学习目标 设定 素质目标 知识目标 能力（技能）目标 提供对基础知识的学习和运用，乐于探索机械专业的学习规律，培养学生综合学习的能力。 掌握常见的定位方式及其原件；掌握工件以圆孔、外圆柱定位的内容。 掌握工件以圆孔和外圆柱定位的主要工件。 学习任务 描述 掌握常见的定位方式及其原件；掌握工件以圆孔、外圆柱定位的内容。 掌握工件以圆孔和外圆柱定位的主要工件。 教学资源 准备 教师准备：讨论主题、学生任务书； 学生准备：在线讨论、完成任务书。 教学重点 掌握常见的定位方式及其原件；掌握工件以圆孔、外圆柱定位的内容。 教学难点 掌握工件以圆孔和外圆柱定位的主要工件。 教学难点突破方法 利用现场讲解，突破教学难点。充分把握课前导学、课中做学、课后练习三个环节，让重难点突破融入到每个环节。课堂教学中设置了两个学习任务，通过任务的达成，专业水平得到层级提升，实现重难点突破。 三、教学策略 教法 讲授法、演示法、讨论法； 学法 小组讨论法、 自主阅读法。 四、教学资源 教材工具材料 《机械加工技术》，主编：张兆隆 张敬芳，2023年8月第2版；机械工业出版社出版。 信息资源 教学环境 教学情景 创设 五、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 知识复习与回顾（2分钟） [引入主题]（2分钟） 问题导入：本课时主要以三种平面定位，分别总结三种形式的工件。 （本节课重点） 提出问题，认真回答问题。 接收并查看本节课堂任务书。查看并记住本节任务的学习目标。 1、组织学生回答问题，使同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。 2.下发和展示任务，让学生明确课堂任务，学习课堂知识。 新 课 导 入 （3分钟） [新课引入] （3分钟） 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 通过任务书，采用提问方式引出今天的内容。 1.跟上老师思路。 2.学生分小组交流讨论，总结出小组答案。 激发学生探索学习的欲望与兴趣，还可以把本次课程的内容快速引入课堂。 探索 新知（2分钟） [探索新知] （2分钟） 一、常见的定位方式及其原件 1、工件以平面定位 工件以平面作为定位基面，是最常见的定位方式之一，如箱体、床身、机座、支架等类零件的加工中，较多地采用了平面定位。常用的定位元件如下所述。 (1) 主要支承 主要支承用来限制工件的自由度，起定位作用。常用的有固定支承、可调支承、自位支承三种。 固定支承有支承钉和支承板两种型式。其结构和尺寸都已标准化，在 使用过程中，它们都是固定不动的。 当工件以粗基准定位时，采用球头支承钉(图 b) 或纹头支承 (图)当工件，以精基准定位时可采用平头支承钉 (图a)或支承板。 图d 所示支承板的结构简单，制造方便，但孔边切屑不易清除干净，故适用于侧面和顶面定位。图 e 所示支承板便于清除切屑，适用于底面定位。 图所示为可调支承结构，用于工件定位过程中支承钉的高度需要调整的场合，如毛坏分批制造，其形状及尺寸变化较大而又以粗基准定位的场合。 自位支承(又称浮动支承) 是在工件定位过程中能自动调整位置的支承，如图所示，其作用相当于一个固定支承，只限制一个自由度，适用于工件以粗基准定位或刚性不足的场合。 辅助支承 辅助支承只用来提高工件的装夹刚度和稳定性，不起定位作用。它是在工件夹紧后，再固定下来，以承受切削力。辅助支承的应用实例如图所示。 利用课程所讲知识融入生活，以图片化展示运用教学。 学生对新专业了解后，再上网查一下新专业所涉及的知识点。 使用学生对新专业有个大概了解，