4.4化学式与化合价教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册

课题4化学式与化合价 一、教学目标 1.了解什么是化学式及其化学式的意义,能用化学式表示一些熟悉物质的组成 2.通过讨论交流、活动探究,进一步学习运用观察、比较、归纳等处理信息的方法。 3.通过化学式的学习,感受化学语言的独特魅力,增强对化学学科的喜爱,初步形成实事求是的科学态度。 4.通过小组合作交流,初步树立民主、和谐、自由、公正等社会主义核心价值观的思想。。 二、教学重难点 教学重点:什么是化学式以及化学式的意义 教学难点:化学式各部分的数字所表示的意义 三、教学分析 在前阶段的学习中，学生已经认识了很多物质的化学式，但并不明白这些物质的化学式所表示的意义。另外，学生已经学习了原子的构成和离子的知识，也已经接触过原子结构示意图。但是，九年级学生的思维能力发展还不成熟，抽象能力还有一定的欠缺，加之本课题的学习内容离实际生活较远，学生的微粒观尚未建立，学习元素化合价以及与化合价有关的计算时，难免只是机械的记忆，“只知其然不知其所以然”等问题的存在，往往导致教学中听的容易、落实却难。 四、教学过程 （一）新课讲解 （一）创景激趣，明确目标（2分钟） 【创设情境】同学们上课！同学们请阅读教材84 页表 1、并阅读 PPT，观察它们的原子个数比，从中你有什么发现呢？ 【归纳】从表中我们可以发现，化合物都有固定的元素组成，组成化合物的元素都有固定的原子个数比，元素在相互化合时，原子个数比并不都是 1：1，在化学上，我们用“化合价”表示元素原子间相互化合的数目，我们把化合价写在元素符号的上方。化合价是我们学习化学的重要工具。 【设置疑问】那么，化合价产生的依据是什么呢？请同学们观察下列结构示意图分别是哪种元素原子的结构示意图？回顾氯化钠的形成过程 【过渡】刚才我们从原子结构的角度分析了氯化钠的形成过程，那么同学们，想一想在氯化钠中原子个数比为什么是 1：1呢？ 【归纳小结】下面我们小结一下第一个知识点，化合价的内容。一化合价是原子之间相互化合的数目。二、化合价的表示方法写在元素符号的上方，符号正负在前，数字在后，数字1 不能省略。 【过渡】用画图的方法推断元素的化合价非常的不方便，科学家们已经推断出元素的化合价。这是课本 85页常见元素的化合价，找一找常见元素的化合价规律。 【归纳规律】通常情况下，金属元素显正价，非金属元素显正价或负价，同种元素可以有不同的化合价 【提问】在一些物质中还含有带电的原子团，它们常作为一个整体参与反应，就好像一个原子一样，这样的原子集团，如氢氧根、硝酸根等，它们既叫做原子团，又叫做根，原子团也有化合价。常见的原子团有氢氧根、硝酸根、碳酸根、硫酸根、铵根等，同学们，现在尝试一下根据几种根的符号标出几种原子团的化的化合价为 0。无论是非金属单质氧气、碳、稀有气体等，还是固态的金属单质铁等，组成他们的元素化合价都为 0。 【小结】化合价规律 【提问】现在，请同学们来思考这个问题，知道了常见元素的化合价有什么用呢？请同学们阅读 86页例题，了解根据成分元素的化合价书写化合物化学式的过程，这种方法我们称为最小公倍数法。 【典例精讲】下面我们结合导学案一起用最小公倍数法完成例 1。 【过渡提问】这种方法比较复杂，同学们仔细找一找，元素的化合价和原子个数之间有什么规律吗？ 【典例精讲】我们可以把这个规律应用到化学式的书写中，这种方法我们称为十字交叉法。下面我们用十字交叉法再一次完成例 1，了解十字交叉法书写化合物化学式的步骤 【练习巩固】现在请同学们在导学案中运用十字交叉法完成例 2 【思路点拨】我们发现两种原子的个数都是 2 有公因数，这时一般要把原子个数进行约减和负价总数的代数和为零。最后得到钙的氧化物的化学式 【练习巩固】同学们试着按照刚才的步骤，在导学案中写出碳酸钠和氢氧化钙的化学式。碳酸钠的化学式大部分同学都能写对，这是两位同学写出的氢氧化钙的化学式，大家分析分析，你认为哪个是对的呢？ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$