比本领——千米的认识（教案）青岛版二年级下册数学

3比本领——千米的认识教案 一、学习目标 1. 结合具体事物，让学生感受千米的含义，初步建立千米的长度观念。 2. 掌握长度单位间的进率，会进行简单的单位换算。 3. 能运用所学知识解决生活中的一些实际问题。 二、教材分析 1. 教材的地位及作用 本课是在学生已经学习了长度单位米、厘米，千米的基础上进行的，它既是通过现实的生活材料把学生所熟悉的米、千米这两个长度单位联系起来，加深对这两个单位的间接感受，又为学生进一步学习长度单位间的进率和较长的距离单位打下基础。 2. 教材的编排特点 (1)从生活实例出发，使学生感悟1千米的长度。 (2)让学生通过自己走一走、算一算、看一看、想一想等活动，在体验中逐步形成1千米的长度观念。 (3)教材中没有华丽的图片和繁复的文字说明，而是以简洁的文字、简单的插图和实例来呈现教学内容。 3. 教材的重难点 重点：初步建立1千米的长度观念。 难点：掌握长度单位间的进率，会进行简单的单位换算。 三、学情分析 二年级的学生已经学习了米、厘米这两个长度单位，对这两个单位的实际长度都有一定的感受和认识。同时，他们也有一些生活经验，如：坐公交车走一站路大约是1千米，走1千米大约需要15分钟等。因此，让学生通过自己的活动和实践来感受1千米的长度，并逐步形成1千米的长度观念，是本课的主要任务。 四、教学过程 (一)复习导入 1. 复习已学过的长度单位。 提问：我们学过哪些长度单位？它们分别用什么字母表示？1米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？ 2. 导入新课。 教师：我们已经学过米和厘米这两个长度单位，但是，在生活和生产中需要用到的长度单位还很多，今天这节课我们就来学习一个新的长度单位——千米。 (板书课题：千米的认识) 提问：谁知道千米是什么样子的？它和米有什么关系？用手势来表示1千米有多长。 【设计意图】通过对已学知识的复习，为学习新知作好准备；同时通过联系生活实际和设置悬念，调动学生求知的欲望。 (二)探究新知 1. 初步感受1千米的长度。 (1)出示课本第80页的公路图。让学生观察后说一说：从山脚到山顶的距离大约是几千米？从山脚到山中间的索道站大约是几千米？山脚到山顶与山脚到索道站哪个距离长？长多少？你是怎样知道的？(先小组讨论，再全班交流) 教师：山脚到山顶的距离大约是3千米，山脚到索道站的距离大约是1千米，从山脚到索道站的距离正好是山脚到山顶距离的一半。那么1千米究竟有多长呢？让我们来具体地感受一下。 (2)让学生根据课本第80页的插图进行联想：1千米相当于多少个篮球场或足球场的长度？相当于多少条跑道的长度？相当于教室地面的多少倍？并互相说一说。教师最后进行归纳总结。 　　　【设计意图】通过让学生从生活实例中感受1千米的长度，初步建立1千米的观念，并使学生了解获得数学知识的方法：即从现实的生活材料中通过观察、比较、联想等思维方法获得知识。这也是发展学生空间观念的有效途径。同时在这一过程中充分体现了让学生自主探索、合作交流的学习方式。 2. 进一步感受1千米的长度。 (1)让学生走出教室，在校园内选择一条跑道或小路等直线路段进行观察和判断：大约有几个这样的路段就是1千米？并在小组内互相说一说你是怎样想的？(先小组活动，再全班交流)教师最后进行归纳总结。如：我们学校操场的一圈是200米，5圈就是1000米也就是1千米；我们学校门前的小路长100米，那么它来回走2次就是200米，3次就是300米……那么4次就是400米，还多出100米正好是1000米也就是1千米；从教学楼到宿舍楼大约有5个这么长就是1千米等。此外还可以从生活实际出发想一想：如果从家到学校大约是800米，那么家到学校走了2次就是多少米？走3次呢？……走9次呢？那么几次就是1千米呢？并互相告知。 五、课堂小结： 回顾本课学习的内容，让学生总结自己对本课知识的掌握情况，并说出自己学到了什么。同时教师对本课知识进行总结和评价。 六、布置作业： 布置一些有关长度单位换算的练习题，让学生巩固本课所学知识。 七、教学反思 通过本课的教学，我深刻认识到数学与生活的密切联系。在今后的教学中，我将更加注重从实际生活中寻找数学问题，引导学生通过观察、比较、实践等方法探究数学知识，培养学生的数学思维和创新能力。同时，我也会更加注重教学评价，及时发现和解决学生在学习中遇到的问题，帮助他们更好地掌握数学知识。 学科网（北京）股份有限公司 $$