13.1《林教头风雪山神庙》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

部编版高中语文必修下册第六单元第13课《林教头风雪山神庙》教学设计 教材分析： 《林教头风雪山神庙》节选自《水浒传》，前文的情节是因高衙内看上林冲妻子调戏不成，故意设计让他误闯白虎堂，构成犯罪而发配沧州；在发配途中，收买押解官试图谋害他性命，幸得鲁智深相救。于是总算无虞到了沧州。 选文就从此处开始着笔。小说教学角度，我认为本篇有这些教学内容： 林冲人物形象以及其性格变化的轨迹，小说的环境描写，关于人物的细节描写（特别是对林冲几处动作描写，很值得体味），官逼民反的小说主旨。本篇文章的特殊性是，“风雪”这一环境设置，很高妙。它既是选文标题的核心词汇，也是自始至终萦绕其中的自然环境；它既是故事发生的特定自然环境，又可以暗指整个社会环境对林冲的步步紧逼；既让小说情节环环相扣，逻辑严密，又与人物性格转变息息相关。 纵观与本课有关教学，我们往往会把课堂探究聚焦于人物形象的分析和主旨意蕴的探寻，我们更多关注的是写了什么，而甚少会去关注怎么写，很少会从叙事学视角入手，去关注看似巧合的情节中的逻辑链条，去体会小说引人入胜的叙事手法。基于这样的考量，我把“风雪”作为本次教学的主要抓手，把教学重难点定位于理解“风雪”在叙事中的作用，体会环境与人物性格和命运的关系。 教学目标： 1.细读文本，理解“风雪”的作用； 2.深入研读，体会特定环境与人物性格和命运的关系。 教学重难点：理解“风雪”在叙事中的作用，体会环境与人物性格和命运的关系。 课时安排：1课时 教学过程：预习准备： 1.查找关于林冲的资料，向同学们介绍你所了解的林教头。 2.阅读课本选文，着重勾画环境描写部分，思考这些笔墨有何作用。 一、导入 郭沫若说，沧海横流，方显出英雄本色。不经历风雪，难见一个人真正的成长；不经历风雪，也难看清一个人真正的底色。有这么一个人，他的生命真切地直面“风雪”，他就是林冲，今天我们通过《林教头风雪山神庙》，来一起走近他的生命。 二、设疑自探 （一）从标题切入谈风雪在预习时，初读题目，你脑海中出现了怎样的画面？是啊，特别是风雪一词，给了我们极强的画面感，让我们一起看看，林冲身上落下了哪些风雪。 （1）自然的风雪：林冲接管草料场，与李小二分别：纷纷扬扬卷下一天大雪来。侧面描写，林冲刚到草料场时：仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇震得动。出门沽酒：雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。喝酒后迎风回草料场：到晚越下得紧了。——以上课本原文“那雪正下得紧”，雪花落得很密集，叠加朔风肆虐，可见自然环境很恶劣，写出林冲生存环境极端艰苦。也营造了一种紧张的气氛，为下文故事发生埋下伏笔。另外，4处描写风雪的放到一起比较读，可以发现这“风雪”是越来越大的，有一种山雨欲来风满楼的紧张感，这种感觉，与情节推进是完全一致的。 （2）风雪的作用：渲染紧张、悲凉的气氛烘托人物形象（孤独、悲壮、坚定、勇敢......） 推动情节的发展快速阅读，风雪是怎样推动情节发展的？林冲处在这漫天风雪中，这风雪仅仅是大雪天气吗？ （被人迫害、压迫......） 前面的风雪是自然风雪，那这些我们把它叫做社会风雪吧。我们先看看林冲在发配沧州之前都经历了哪些社会的风雪。 （简述故事情节） 林冲本是80万禁军教头，有一份养家的体面差事，有美满的家庭，前程大好。只因高衙内看上林冲妻子在东岳面公然调戏被林冲赶回来阻止。然后故意设计让他误闯白虎堂，构成犯罪而发配沧州；在发配途中，收买押解官试图谋害他性命，幸得鲁智深相救。于是总算无虞到了沧州。 三、解疑合探 面对陆谦等人的步步紧逼，林冲可以说是一忍再忍。 1、解读文本，思考林冲有怎样的性格特点？ 2、请结合以下情节，绘制林冲性格变化图。（4分钟）然而高衙内的利爪，并没有打算放过含冤发配、背井离乡的林冲，而是追杀到了沧州，设下阴毒计策非致他于死地不可。“忍者林冲”终于在面对绝境的时候，被逼成一个坚决的反抗者。 人物形象：安分守己、忍辱负重、委屈求全、逆来顺受、随遇而安、隐忍怯懦、抱有幻想正直善良、有侠肝义胆、嫉恶如仇、理智清醒、果敢反抗、爱憎分明细心谨慎、尽职尽责 性格变化：忍-----反（板书） 分角色朗读：体会林冲的反抗林冲在风雪中奋起复仇，杀死了旧敌；同时也杀死了自己，那个怀着幻想、忍辱偷安的自己。所以林冲是凶手，但更是最大的受害者。 3.自然风雪肆虐，社会风雪逼迫，构织了林冲的必然命运。 那么作者为什么要塑造林冲这一人物形象？一是了解当时社会的黑暗、腐败。像林冲这样的人尚无法维持安定的生活，不能保障生命安全，可见当时社会的黑暗，朝政的腐败。二是说明当时社会人民反抗统治者的必然性。林冲这样性格软弱的人也被逼上梁山，可见封建统治阶级残害人民凶恶残酷。林冲是不能不惨的，林冲不惨，不知道社会的暴戾黑暗，不知道官场的沆瀣一气；林冲是不能不反的，