12古诗三首《示儿》（教学设计）-统编版语文五年级上册

《示儿》教学设计 一、教学目标： （1） 会写“祭、乃”2个生字。 （2） 有感情地朗读课文,理解古诗的意思，背诵并默写《示儿》。 （3） 能结合资料，感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。 二、教学重难点： （一）重点： 1、学习诗歌的基本朗诵技巧，学会划分节奏，有感情的朗读诗歌，通过多种形式的诵读，让学生积极参与，体会作者的思想感情。 2、结合课后收集的资料，了解作者的写作背景，体会作者的“悲”与“盼”感受作者的爱国情感，培养学生的爱国情操。 （二）难点：本课《示儿》围绕一个“悲”字奠定了诗歌的情感基调，如何理解体会作者的“悲”，需让学生学会结合课外资料，了解作者的时代背景。教师需使用希沃白板里的语文学科工具，结合视频、图片等直观性教学资源，使学生们能深入了解作者字里行间悲之切的爱国深情，弄懂陆游临终前最牵挂的事，引起学生心灵的共鸣，是本课教学的重点也是难点。 三、教学方法： （1） 诵读法：这是本课的主要教学方法，贯穿在整堂课的教学过程中，在讲授朗诵技巧后，教师利用希沃白板里的语文学科工具，通过欣赏范读，配乐朗诵，诵读比赛，学生点评等多种不同形式的诵读方法，让学生充分体会作者的悲情，感受其浓浓的爱国情怀，产生共鸣。 （2） 合作交流法：结合收集的资料，通过教师启发诱导式的提问，引导学生进行合作交流，让学生自己总结出作者一生的悲苦，感受诗中深刻的内涵,使其与诗中的情感产生共呜。 （3） 希沃白板在教学中的体现：利用蒙层工具，猜谜引出作者，引出诗题；利用学科工具里的汉字，让学生理解“祭”字的含义，笔画顺序；利用学科工具里的古诗词范读和配乐朗诵，让学生感受诗歌的情感；利用计时器，帮助学生控制好自由探究时间；利用触发工具，实现图片的展示和消失，方便课上对知识点的讲解；利用放大镜，帮助学生观察图片，更好理解诗歌内涵；利用课堂活动里的“选词填空”和“判断对错”，对课堂进行有趣味性的练习巩固，是学生们最喜欢的环节。 四、教学过程： （一）谈话导入，简介作者 师：“同学们，今天我们要开启第四单元的学习，谁先来读一读这一单元的主题？ 从作家艾青的话中我们感受到了什么样的情感？”（指名回答问题，引出爱国主题。） 师：“是的，爱国是一个永恒的话题，今天我们就要认识一个满怀爱国情怀的人。 我们先来明确我们这一单元的语文要素是什么？”（指名回答） 师：“学习方法上，我们要结合资料，了解课文表达的思想感情；写作要求上，要学会列提纲，分段叙述。带着这样的目标，让我们一起来猜猜这个满怀爱国情怀的人是谁？” 1．（课件出示作者简介）师：“他是一位爱国诗人；他现存诗歌有九千多首；他字务观，号放翁，是南宋四大家之一——他是谁呢？”生齐答：“陆游”。（利用蒙层工具，猜谜引出作者陆游） 2．师：“今天我们就来学习陆游的绝笔之作《示儿》，让我们齐读课题。”（教师板书课题《示儿》） 3．师：“读懂诗题有助于我们理解诗文，那么示儿是什么意思呢？你是怎么知道它的解释的？”（指名回答，引导学生学会结合注释理解诗歌意思。） 4．师：“平常人在逝世前会给自己的家人写些什么呢？陆游又写了些什么内容呢？让我们一起来看看吧！” （二）初读古诗，整体感知 1．利用希沃白板里的学科工具古诗词，给学生们播放古诗的范读，让学生初步感受诗歌。 2．出示生字“祭”的小篆文体，讲解其会意字的含义，帮助学生理解字形字义；利用希沃里的学科工具汉字，演示笔顺。 3．教师讲授朗读技巧，学会划分节奏；引导学生找出诗眼“悲”字，有感情的朗读诗歌。 4．自由读诗歌，要求:读准字音,把诗读正确,读通顺，读好节奏，读出感情。利用希沃白板里的计时器，提醒学生时间。 5．进行朗读比赛，让学生点评，教师鼓励并给予肯定。 （三）疏通诗意，理解内容 1．理解诗句一 （1）（课件出示第一句诗句）出示“死去元知万事空”，结合注释元的含义，让学生试着说说诗句意思。 （2）教师引导，让学生体会作者的心态——豁达，让学生们带着豁达的情感朗读诗句，感受作者面对死亡的释然，为下文的“悲”做铺垫。 2．理解诗句二 （1）（课件出示第二句诗句）出示“但悲不见九州同”，借住希沃的触摸功能，展示《禹贡九州图》，为学生讲解大禹治水时期，九州的来历。让学生了解九州指代的是全国的意思，进而了解作者悲的“不见九州同”是指为见不到祖国统一而悲伤。 （2）.教师质疑：为什么作者会因为“不见九州同”而悲伤？（教师指导学生面对课本里解决不了的问题要借助课后资料） （3）.理解陆游的“悲”。（出示陆游背景资料小视频）学生们观看视频后，教师引导学生分别从陆游所处的朝代事件、朝廷官员的做派、陆游的一生经历，说出陆游的“悲”从何来。教师点评，并相机指导学生体会陆游的悲伤、悲愤和悲叹。在教学中，运用了希沃触摸功能，展示了张择端的《清明上河图》，利用希沃里的放大镜