成长型助力我成长——主题班会课 教学设计

成长型思维助力我成长 教学设计 【设计理念】 在学习生活中，学生可能会碰到一些困难，包括学习、亲子和社交方面，难免会出现“这太难了，我做不到”等想法，产生相应的畏难情绪，无法积极思考办法来解决问题，甚至想要放弃。这是典型的固定型思维限制了学生的行动和潜能。相比于固定型思维，成长型思维的人认为能力是可以提高的。他们积极迎接挑战；面对困难，努力想办法来解决；能从批评中学习，从他人的成功中学到新知识，获得成长。研究表明，成长型思维模式是可以通过训练得以转变、加强的。成长型思维强调“换一种说法，换一种思维方式”。本课旨在引导学生在面对困难时转变自己的表述方式，从而逐步实现表述背后的思维方式的转变，促进他们的积极行动。 【教学对象】 七年级学生 【教学目标】 1. 认知目标：了解固定型思维和成长型思维的特点。 2. 情感目标：体验成长型思维带来的希望感和力量感。 3. 行为目标：初步学会将固定型思维转变为成长型思维。 【教学方法】视频观赏、创设情境、教师讲授 【教学准备】视频 【教学时间】40分钟 【教学过程】 一、导入： 1．提问：期中考试结束了，你对数学成绩满意吗？考得好或没考好的原因是什么呢？老师这里有些关于考试的分析，看看有没有符合你的答案。如果符合你的想法的话请快速击掌2次回应老师。 ①我天生就是学这科的料，不努力也可以学得好。 ②我平时对这门课的作业不太认真，或课外习题做的太少。 ③我很努力学这门课的知识，做笔记很认真。 ④数学太难了，我没有学习数学的逻辑思维，怎么努力都没用。 ⑤我这次考试很细心，读题很仔细。 ⑥我这次考试很全面地复习了。 ⑦我刚好这门课的运气比较差。 ⑧每次考试都考不好，我怎么那么笨。 ⑨这次考试我做题很粗心，漏看了一些条件。 2．刚才我们面对数学考试后的想法，提现了我们的思维模式，一种是固定型思维，一种是成长型思维。两种不同的思维会带来不同的感受和行动，影响着学习成绩。 今天我们就来认识这两种思维，感受成长型思维对我们成长带来的力量。板书课题：《成长思维助力我成长》。 二、了解固定思维和成长型思维的特点 固定思维和成长型思维分别有什么特点呢？我们通过观看视频了解一下。 1.观看视频。 提问：观看这个视频后，结合你的学习和生活中的例子，说一说你眼中的固定型思维和成长型思维是什么样子的？请用关键词或成语表述出来。（学生说，教师可以板书） 2.教师小结：拥有固定型思维的人认为能力是天生的，努力没有用，他们害怕失败，所以不愿意去面对困难、挑战新事物，行动消极，长期以往就会陷入一种恶性循环，成长受限，停滞不前。 拥有成长型思维的人认为能力是可以通过努力提升的，所以他们更加愿意去面对困难和挑战，行动积极，形成一个良性循环，获得更高的成就。 3.过渡：我们每个人都是成长型思维与固定型思维的混合体，常运用成长型思维指导我们的思想和行动，我们的成长将更积极，更容易获得成功。今天，我就来学习成长型思维养成三步法。 三、成长型思维养成三步法。 第一步：察觉并接纳我的固定型思维 （1）忆一忆：生活学习中，在什么场景下你会出现固定型思维，当出现时，它喜欢对你说些什么？当时的心情怎样？对你有什么影响？（学生完成学习任务单第一步，然后在小组中交流，小组代表在全班中交流） 如：第一步：我在 学习数学的时候 固定型思维常出现，我感到 烦躁 （情绪），TA会对我说 别浪费时间了，你根本不是学数学的料，花再多时间也没用的 。TA对我的影响是不想学数学。 （2）小结过渡：从刚才同学们的分享中，往往在我们面对挑战、困难、努力、批评、看别人成功时候会出现固定型思维，出现畏难或消极情绪，否定自己，这个时候，我们需要换一种说法。 2.第二步：转换为成长型思维语言表述 （1）学习成长型思维表达模式：学习成长型思维表达模式：PPT出示固定型思维和成长型思维的在面对挑战、困难、批评、看别人成功等事件时不同的表达方式。 （2）变情景，寻规律：我们的思维会随着情景的变化而不断变化。下面请根据自己所说的情景，运用成长型思维表述。（学生继续完成学习任务单的第二步，然后在小组交流分享）。 如，第二步：转换成长型思维表述后我的想法是 这个题我暂时还不会，我要再次看例题，问老师，我相信我努力学习，找到适合自己的方法，是可以把数学成绩提高的 。 3.第三部：寻找方法，积极行动。 （1）成长型思维培养行动计划（学生完成学习任务单中的第三步） 如，第三步：为了实现 学好数学 这个目标，我已经尝试的方法有 认真听课，按时完成作业 ，我还可以尝试的新方法有 每天刷题、背诵数学定理、多请教数学老师 。 （2）学生完成自己的成长型思维培养计划，在小组内交流，组员在方