第13课《渡荆门送别》课件(共22页）2023-2024学年统编版语文八年级上册

拳 拳 赤 子 心 悠 悠 故 乡 情 渡荆门送别 李白 渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里送行舟。 壹 吟读—遇见诗歌 巴国山川尽,荆门烟雾开。 ——陈子昂《渡荆门望楚》 群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。 ——杜甫《咏怀古迹·群山万壑赴荆门》 走进荆门山 荆门山在湖北省宜昌市西北、长江南岸，上有盘亘雄踞荆门山十二碚，下有银潢倒泄的虎牙滩；南与五龙山群峰相接，北和虎牙山隔江相峙，形势险要。人们常把荆门山称作“蜀楚咽喉”。奔流的长江冲出雄奇险峻的荆门山口后，才真正流入江汉平原地带，水面变得宽阔，江流也随之显出舒展奔放的姿态。 李白（701—762），字太白，号青莲居士。唐代浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。他的诗作感情奔放，想象丰富，语言夸张，并惯于采用历史典故和神话传说表达感情。代表作有《望庐山瀑布》《蜀道难》《将进酒》《早发白帝城》等。著有《李太白全集》。 作者简介 大丈夫有四方之志，仗剑去国，辞亲远游。 ——李白《上安州裴长史书》 “天生我材必有用”，这一年，25岁的青春李白意气风发，怀着“四方之志”，仗剑去国、告别蜀地，辞亲远游。他从清溪出发，经三峡，下渝州，驾一叶轻舟顺长江出荆门山，离别故乡，人生的征程与壮游从此开始。 背景链接 自由朗读诗歌； 用一两个词语说说自己的阅读感受。 贰 译读—理解诗意 豪迈、雄健、壮阔 深情、富有想象。 结合注释，读通大意。 渡荆门送别 渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里送行舟。 从遥远的荆门之外乘舟沿江东下，来到楚国境内漫游。山野随着平原的出现渐渐消失，大江进入广阔无垠的原野尽情奔流。月亮映在江中仿佛是天上的一面镜子，云雾弥漫如同海市蜃楼。我还是爱恋故乡的江水，它流淌万里伴随着我的行舟。 译 文 楚地。这里指今湖北一带。 往。 辽远无际的原野。 往。 海市蜃楼。这里形容江上云霞多变形成的美丽景象。 喜爱。 指从四川流来的长江水。李白从小生活在蜀地，故称蜀地为故乡。 小组活动： 《黄鹤楼》的美妙在每一字、每一句、每一联中，我们从表达方式、字词品味、画面描摹、景情关系等角度进行了赏析。《渡荆门送别》的美妙在于字句斟酌中，接下来请同学们以小组为单位从《黄鹤楼》所学的赏析任选其一进行赏析，在诗味美读中悟道诗歌的意境。 叁 美读—悟道诗味 表达方式 字词品味 画面描摹 景情关系 渡荆门送别 渡远荆门外，来从楚国游。 【起】叙事 远游缘起 游览踪迹 点题，交代远渡的地点和事由。 表达方式——记叙 表达方式 山随平野尽，江入大荒流。 以移动视角描写景物的变化，营造出雄浑开阔的意境，传达出诗人闯荡世界的喜悦与豪情。 一个“随”字，化静为动，将群山与平原的位置逐渐变换、推移的情形真切地表现出来，给人以空间感和流动感。 【承】写景 远近结合 化静为动 · · 一个“入”字，写出了江水流入辽远无际的荒原的开阔境界。 字词品味 默写常考句 月下飞天镜，云生结海楼。 【转】写景 俯视远眺 景中寓情 以静观的视角，描摹江上的美景，展现出诗人喜悦开朗的心境。 “月下飞天镜”是月夜俯视所见。明月本在天上，倒映在流速缓慢的长江水中，好像从天上飞来一面明镜。“云生结海楼”是白昼眺望所见。云多，则天空高远，反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色，在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受。 默写常考句 水中映月图 天边云霞图 画面描摹 仍怜故乡水，万里送行舟。 由欣赏美景转入深沉的思乡之叹。不说自己思念家乡，而是运用拟人的手法说故乡的水对自己恋恋不舍，含蓄地抒发了思乡之情。 【合】抒情 拟人生动 挚爱故乡 默写常考句 “送”字点题 “送”字运用拟人的手法说故乡的水对自己恋恋不舍，不远万里来送自己行舟远游，含蓄地表达了诗人对故乡的热爱和依恋之情。 景情关系 回顾李白的送别诗，对比思考：本诗是传统的送别诗吗？ 别 肆 品读——感悟深情 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情——《赠汪伦》 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流——《送孟浩然之广陵》 挥手自兹去，萧萧班马鸣——《送友人》 无“友”相送，别具一格 别 问：结尾李白为何不直言留恋故乡？ 含蓄婉转，情味委婉 世界因诗人的多情而呈现多情 拟人手法，委婉尽致，极有情味。李白赋予了家乡自然江水情感和生命力，流水此时似乎也变得深情，也满怀热情，恋恋不舍，不远万里送我去广阔的世界闯荡，如此越发显出自己的思乡情深。 蜡烛有泪还惜别，替人垂泪到天明。——杜牧《赠别》 异曲同工之妙 从：流水陪伴之意可咀嚼。 随：船在动，山一路跟随着动，一直跟随到