4.1.7 植物的无性生殖 教学设计-2023-2024学年济南版生物八年级上册

济南版八年级生物上册4.1.7植物的无性生殖教学设计 课题 植物的无性生殖 课型 新授课 时间 2023年9月 课时 1 教具 课件、 实验器具、视频 教 学 目 标 1、列举植物无性生殖，区别无性生殖和有性生殖。 2、尝试完成一种植物的扦插或嫁接。 3、关注植物的无性生殖在生产实践中的应用 学 情 分 析 学生对植物的营养繁殖有一定的感性认识，也见过用嫁接方法培育植物。对组织培养较陌生。教师要引导学生比较扦插、嫁接与种子繁殖的不同，理解“营养繁殖概念”。观察组织培养实验室和媒体视频，动手操作帮助学生理解知识，提高动手能力。 重点 和 难点 重点：营养繁殖的概念、特点和应用 难点：嫁接实验，组织培养与原理， 板 书 设 计 第七节植物的无性生殖 1、 植物的营养繁殖： 植物用根、茎、叶等营养器官进行繁殖的方式。包括扦插、嫁接、压条。 嫁接成活的关键:使接穗的形成层和砧木的形成层紧密结合在一起。表现的是接穗的性状。 2、 植物的组织培养 1、 组织培养： (1)组织培养:在无菌条件下，切取植物的部分细胞或组织，培养在特制的培养基上， 通过细胞的分裂和分化，使它们逐渐发育成完整的植物体，这种技术叫做组织培养 (2)组织培养的原理:利用细胞全能性原理。 (3)优点:在短时间内大批培育植物新个体;防止植物病毒的危害。 2、不经过两性生殖细胞的结合,由母体直接产生新个体的生殖方式叫做无性生殖。无性生殖产生后代的速度快,新个体保持了母体的优良性状。 教 学 反 思 通过实验探究分析，动手操作，师点拨释疑。学生理解了营养繁殖的概念、嫁接原理及组织培养。动手操作多数学生规范，能按要求完成嫁接操作。少数学生嫁接操作不规范，组织培养原理不太理解。加强图示分析引导。 教学过程与设计 1、 情景导入， 播放图片 师点拨：17世纪，意大利曾经发生过一件轰动欧洲的“怪事”：佛罗伦萨有一棵橘树，所结的果实一半是柠檬，一半是橘子。这种奇怪的橘树引起了当时的英国皇家学会的重视，但是科学家们对这一现象也提不出令人信服的解释。直到1927年，这一困扰人们250多年的疑团才被揭开。这是有人利用植物的无性繁殖原理而进行的“移花接木”。也就是现在的“嫁接”繁殖方式。 二、学习新课（课件出示本节学习目标） 探究主题一、植物的营养繁殖 阅读课本P39-42,看图4.1-36，图4.1-37.图4.1-38，图4.1-40，图4.1-41 自主学习，互相质疑，合作探究 1、描述营养繁殖的概念？营养繁殖的的方式？ 2、描述嫁接的概念和方式？嫁接的操作步骤和关键？ 3、举例描述扦插、压条的操作过程？ 展示分享，表达交流，师点拨释疑，归纳小结 1、营养繁殖的概念：植物用根、茎、叶等营养器 官进行繁殖的方式叫做营养繁殖。如： ( 甘薯利用根繁殖 ) 马铃薯用茎繁殖 草莓用茎繁殖 落地生根利用叶繁殖 生产实践中，人们常采用嫁接、扦插和压条来培育果树、花卉、蔬菜等经济作物。 2、嫁接：是直接把一种植物的枝条或芽，接在另一个植物体上，使接在一起的两部分长成完整的植物体。接上去的枝条或芽叫做接穗，承接接穗的植物体叫做砧木。嫁接有芽接和枝接两种方式。 分组实验：【蔷薇的嫁接】 目的要求：尝试进行蔷薇的嫁接。 材料器具：蔷薇枝条；枝剪，嫁接刀或刀片，嫁接薄膜或麻绳 方法步骤：1、芽接： （组长负责，分工合作，师点拨释疑，师生评价） (1) 准备好砧木和用来削取接穗的枝条。 (2) 选取枝条中段充实饱满的芽连同树皮一起削下，除去木质部，露出形成层，作为接穗。接穗应呈盾牌状 (3) 在砧木的树皮上切割一个“T”形切口，轻轻把割破的树皮剥开，露出形成层。注意：切口的深度以割透树皮而不伤到木质部为准。 (4) 把准备好的接穗插进“T”形切口内，并使接穗上方的横切口与砧木的横切口紧密对合。 (5) 用嫁接薄膜或麻绳将切口处包扎好。 表达交流，师点拨归纳 1.芽接与枝接的相同之处： （1）要选择健康的接穗和砧木。 （2）嫁接过程中，接穗与砧木的形成层要紧密结合（关键）嫁接成活的果树，所结果实的性状跟接穗一致。 不同之处： （1）芽接选择芽作为接穗，枝接选择枝条作为接穗。 （2）嫁接的形式不同。 2.营养繁殖直接利用植物的营养器官进行繁殖，而种子繁殖必须经过两性生殖细胞——精子和卵细胞的结合。 ( 举例：植物的无性生殖-扦插 )3.桃、杏、梨、苹果、樱桃、枣、柿、橘等多种果树，仙人掌、樱花、梅花、月季、蟹爪兰等多种花卉，西瓜、黄瓜、番茄都可以嫁接。 在适宜条件下，剪取一段带有芽的枝条，将其下部插入湿润的土壤中，一段时间后，枝条下部长出不定根，上部发芽，从而发育成一个新个体，