第四单元5的乘法口诀(教案)人教版数学二年级上册

5的乘法口诀教学设计 课题 5的乘法口诀 单元 四 学科 数学 年级 二 教材分析 本节课主要学习5的乘法口诀。编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课程，即让学生运用学习法则生口的法明的思维模式，归纳编写乘法口廖的方法。基于学生会 “一五、一十、十......”五个五个地数数，教材首先编排了5的乘法口诀的内容，从学生的生活经验和已有的知识基础出发，促使师生把精力放在了解每句口诀的来源和认识每句口诀的含义上来，为进一步学习2、3、4和6的乘法口诀打好基础。教学时，教师要紧密结合生活实际，让学生在具体的情境中，尝试编写口诀， 并通过独立思考、合作交流,拿握编写口诀的方法， 让学生亲身经历乘法口诀形成的过程。 学习 目标 1.经历编写5的乘法口诀的过程,进一步理解乘法的含义。 2.掌握5的乘法口诀,提高运用乘法解决问题的能力。 3.通过数学活动激发学生学习的求知欲,体会乘法运算与实际生活的联系;感受数学的对应思想和简洁美。 重点 掌握并应用5的乘法口诀。 难点 探究并掌握5的乘法口诀。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.谈话 孩子们,每天上课之前我们都进行口算练习,看到你们表现得那么出色,老师也想和你们比一比?你们敢和老师PK一下吗? 2.师生口算比赛 课件出示： 3+3+3+3+3= 9+9+9+9+9= 7+7+7+7+7= 8+8+8+8+8= 6+6+6+6+6= 5+5+5+5+5= 3.趋势引出课题: 师:老师完胜呢!你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的结果吗?那是因为老师有一个秘密武器，你们知道是什么吗? (乘法口诀) 师:没错，那么我们今天就一起来学习乘法口诀。(板书课题 ) 师:什么是乘法口诀呢?(乘法口诀是指根据乘法算式编成的便于记诵的语句。) 师:如果我们能把乘法算式都编成口诀，那么在以后的计算中，我们的计算速度会突飞猛进。同学们有没有信心学好呢? 师:好，看来同学们信心满怀。 通过和老师比赛的方式引入新课，让同学提起兴趣。 一堂好课必须有一个良好的导入作为前奏，也是激发学生学习兴趣的关键。) 讲授新课 1.同学们,你们知道这是什么吗? 出示课件一盒小熊玩偶 师:一盒有多少个？ 生：5个 师：几个5？ 生：1个5 师: 1个5是几? 生:是5 师: 1个5用乘法算式怎么表示? 生: 1X 5=5 生:或5X1=5 (师板书算式) 师:为了今后计算简便，我们把这两个乘法算式编成一句口诀， 谁来试试? 生:一五得五 生:五一得一 师:比较一下，哪句更好? 生:一五得五 师:对，因为人们习惯上把小数放在前面，大数放在后面。 生齐读 师:这句口诀是什么意思呢?口诀前半句“一五”的一和五表示 什么? 生: 1个5相加 生: 1x5 生:表示两个乘数 师:真棒!那口诀的后半句表示什么呢? 生:积 师:小朋友们真聪明，很爱动脑筋，请为自己鼓掌吧! 出示课件两盒小熊玩偶 师:两盒有多少个？ 生：10个 师：几个5？ 生：2个5 师: 2个5是几? 生:是10 师: 2个5用乘法算式怎么表示? 生: 2X 5=10 生:或5X2=10 (师板书算式) 师:那我们给2个5编一句口诀吧 生:二五一十 师:二和五表示什么?“一十”又表示是什么? 生:二和五表示乘数，一十表示积 师:小朋友们仔细观察这两句口诀，你觉得应该怎么编乘法口诀? 生:前半部分表示两个乘数，后半部分表示积 师：一五得五 二五一十 “得”字在什么情况下用呢?也就是积不满10的情况下,它是起到占位置的作用。 师:孩子们说的真好!那要是3盒小熊玩偶、4盒小熊玩偶、5盒小熊玩偶呢?你能模仿刚才的方法编出口诀吗? 刚才我们口头说了5的乘法口诀,下面我们把5 的口诀归纳整理一下。 1×5=5      一五得五      5×1=5 2×5=10     二五一十      5×2=10 3×5=15     三五十五      5×3=15 4×5=20     四五二十      5×4=20 5×5=25     五五二十五 小结:5的乘法口诀有5句。 可以用这些口诀来计算乘法算式。 提出问题,5的乘法口诀有什么规律? 让我们再来读一读这五句口诀,一边读一边想,这里面藏了什么小秘密,怎样才能很快地把它们记在心里呢? 小组内讨论(指名回答) 生1:口诀的第一个字是一二三四五,从小到大,第二个字都是五。 小结:这样很有顺序性,我们记口诀就容易多了。 生2:口诀的第二个字都是五。 师:所以这些都是5的乘法口诀 生3:每一句口诀的得数都增加5。 引导学生思考:为什么下一句口诀比上句诀的得多了5?(引导学生从口诀的意思说。)