抓好课堂常规小事情-取得教学成绩好分数　——主题班会课件

抓好课堂常规小事情 取得教学成绩好分数 ■教师的伟大，在于他培养了一个民族、一个国家、一个社会、一个家庭的接班人，或者说传承人； ■教师的平凡，在于他这一辈子可能只是教授这几本书，和一帮未成年的孩子打交道； ■把平凡的事做得不平凡，甚至很伟大，这就是教师的魅力，包括学识魅力和人格魅力。 所以，教师的魅力： ■在于他能通过这样几本书给学生展示的是一个充满斑斓诱惑的世界——喜欢某一学科甚至成为终身追求的事业； ■在于他能通过这样几本书为孩子搭建一个生命成长的平台——中考、高考； ■在于他通过课堂的传道受业解惑，成为学生尊敬和崇拜的欧巴——和学生建立一种亲密关系——亲密关系就是教学质量，就是学习成绩。 分、分、分，月考分、中考分、高考分，不仅是学生的命根，也是教师和学校的命根！ 分数，不仅仅是一组抽象的数字，而是血淋淋的过程！ ■一所学校是否广为社会认可，最直接的表现形式就是分数； ■教师价值最直接的表现形式就是分数； ■教学方法是否有效，最直接的表现形式就是分数； ■课堂教学内容是否合适，最直接的表现形式就是分数； ■学生学习态度是否端正、学习品质是否优良、学习方法是否有效，最直接的检验标准就是分数； 教师的战场在课堂，这是主渠道，课堂40分钟利用率如何，直接决定着学生分数的高低！ 教师的战场还在课堂之外，学在学外，至少八种因素影响着学生课堂上的学习，包括： 《提高学习能力因素诊断测验(FAT)》，8个因素分别为：心理健康、身体健康、学习方法、学习热情、朋友关系、与老师关系、家庭环境、学校环境。 回归分析结果：心理健康>学习热情>家庭环境>家附近及学校环境>学习方法>身体健康>与老师关系>朋友关系。 这说明在提高学习能力的各因素中，心理健康一项的影响最大，其次是学习热情和家庭环境。如果我们把学习热情和学习方法认定为是对提高学习能力的直接影响因素，那么心理健康、身体健康、家庭环境、家附近及学校环境、与老师关系、朋友关系则是间接因素，由此可以得出，除学习热情和学习方法外，学生受自身心理健康状况和家庭及社会环境的影响最大。 学在学外！ 人这一辈子就需要三种习惯：生活习惯、学习习惯、思维习惯。生活习惯决定学习习惯，进而决定思维习惯。人的成功与否，快乐与否，都起源于生活习惯和生活态度。 我们经历的，或者发现学生的 课堂上学生的肢体表现 转头 转笔 扭身 托腮 颠脚 抖腿 趴桌 捅咕 喝水 睡觉 玩（扑克、手机……） 左顾右盼 摆弄小物件 在学校，学生就是两件最重要的事情，一是学习，二是友情加“爱情”。如果学生不学习，“友情”不好，还玩“爱情”，就会让我们的老师焦头烂额。 所以，我们就要明了学生为什么不学习——心理学视野下学生行为的审视 为什么我们的学生不学习？ 或者说学不好？ 狗狗列队 格斯里学习规律：某一组合刺激——引发肌肉动作——养成行为习惯。格斯里学习律的意义，在于强调行为形成有其特定的生理活动状态，特定的行为存在着某种包含一系列肌肉活动的生理状态。 如果某个个体形成了某种行为，就意味着在这个人身上已经形成了某种特定的肌肉群连锁反应模式，只要进入特定的情景，接触到特定刺激，就会激发起某种状态一连串肌肉活动模式。 （军人、话务员、修养的人、口头语、吸烟） 现在的许多孩子从小养尊处优，或懒散拖沓，习惯于在悠闲松弛的肌肉活动模式中，很少进入紧张的活动状态。一旦进入学校接受新的学习任务，这些孩子习惯于以松弛懒散的动作模式来对待新的任务。这就是为什么我们的学生学习不紧张，活动不积极，干活不认真，走路不潇洒，考试马虎的生理学和心理学原因。 生活懒散、学习磨蹭、工作拖沓，严重制约学习质量和