5 《七律·长征》（教学设计）统编版语文六年级上册

六上 小学语文 《七律·长征》教学设计 教学目标 1.掌握本课生字新词，理解“逶迤”“磅礴”等词语的意思。 2.理解诗句内容，感受红军战士的伟大精神。 3. 从字里行间体会红军在长征途中所表现出的大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 教学重点： 指导学生有感情地朗读课文，了解诗句的内容，体会诗句表达的思想感情。 教学难点： 感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 教学过程 （一）视频导入，揭示主题 1.播放视频 2.学生谈感受：从视频中你感受到什么？ 3.揭示课题：有句俗话说“苦不苦，想想长征二万五”。同学们知道二万五千里长征是怎么走过来的吗？一路上都遇到了什么艰难险阻呢？今天我们就一起来学习毛主席的一首诗，走进红军长征的艰苦岁月。(板书课题) （二）整体感知，初品“艰难” 1.学习提示： 快速浏览课文，请用横线画出总起全诗的句子。谈一谈你对句子的理解。 2.学生分享交流： 图文结合，大致了解长征的历史。 1934年10月，为了摆脱国民党的重兵围剿，中央红军被迫实行战略转移，撤出江西瑞金中央苏维埃革命根据地，开始了二万五千里长征。中央红军历时两年，于1935年10月到达陕北。1936年10月，红二、红四方面军与中央红军会师，标志长征胜利结束。 毛泽东（1893－1976），字润之，新中国开国领袖，一代伟人，被人们敬称为“毛主席”。他是中国共产党的主要创始人，是中国人民解放军的主要创建者，是中华人民共和国的主要缔造者。他不仅是伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家，还是杰出的诗人、书法家。他为中国革命做出了巨大牺牲。 3.认识“七律”。七言律诗的简称。古诗中的近体诗，每首四句的称绝句，每首八句的称律诗；每句七个字的称七言律诗，每句五个字地称五言律诗。 《七律•长征》是一首七言诗，也是一首律诗，合称“七言律诗”，简称“七律”。每首律诗分四联，一、二句为首联，三、四句为颔联，五、六句为颈联，七、八句为尾联。（学生齐读四联名称。） （三）品悟诗情，体味“精神” 1.学习提示： 毛主席是如何具体描绘这远征的艰难呢？默读课文，思考：红军战士在哪里遇到了困难？遇到了怎样的困难？把你的感受在旁边简单批注。 2.赏析颔联，品山之峻，感红军之无畏 板块一：越五岭 （1）出示五岭图片，提问：五岭是一座山吗？你从哪里知道的？ 指名读注释一并进行方法小结：结合注释理解诗歌是一种很好的学习方法。 （2）引导想象，感受“越五岭”之难： 同学们，结合课下注释和图片想一想，你脑海里的五岭是什么样的？ 学生分享想象的画面，教师归纳，学生的理解代入诗中就是“逶迤”（蜿蜒曲折）。 拓展想象：这可是跨越四省，绵延1300多里的五岭山脉，红军战士在大山间迂回辗转两个多月，他们可能会遇到哪些困难呢？ （自然苦难、敌军的追击、装备……） （3）理解“腾细浪”，感受红军之无畏： 这么多困难，在红军眼里是什么？“腾”是什么意思？“细浪”你见过吗？用手比划比划。在红军眼里逶迤的五岭竟然是细小的波浪，诗人运用了什么样的修辞巧妙地将五岭和细浪联系在一起呢？（比喻、夸张） 方法小结：联系生活实际、抓准修辞也是理解诗歌的好方法。 提问：你看到了什么样的红军战士？（不畏艰险） （4）指导读： 通过朗读感受红军战士踏五岭、越乌蒙的不畏艰难。 板块二：跨乌蒙 （1）出示乌蒙山图片，引导思考：这就是乌蒙山，老师看到了你们惊讶的表情，你看到了什么，你能用一词来形容乌蒙山吗？ 学生思考想象，教师归纳，学生的理解带入诗句就是对“磅礴”最深刻的理解（高大雄伟）。 （2）学以致用，理解“跨乌蒙”之不易： 你能结合上一句诗的学习方法谈一下对这句诗的理解吗？ （3）理解“走泥丸”，感受红军之不惧： 行走在这样的乌蒙山上，难吗？更糟糕的是在红军战士翻越乌蒙山的时候恰逢雨季，瓢泼大雨从早到晚下个不停，恶劣的天气使这远征难上加难。红军战士是怎样看待这样的艰难险阻的？什么是“泥丸”？ 小结：磅礴的乌蒙在红军战士的眼里成了细小的泥丸，逶迤的五岭在红军战士眼里就是翻腾的细浪，面对不可逾越的天险他们坦然应对，你对红军战士又有了什么样的认识？（乐观、英勇、顽强） （4）朗读诗句： 让我们通过朗读来赞颂勇敢的红军。 3.赏析颈联，品水之险，悟红军之顽强 板块一：巧渡金沙江 （1）出示图片听故事: 这就是金沙江，水流湍急，两岸山崖高耸入云，蒋介石为了阻止红军过江，烧毁往来的所有船只，红军战士又是怎样度过的呢？我们一起听一听“巧渡金沙江”的故事。 （2）体会渡江的巧妙： 听完这个故事你有什么感受？巧渡金沙江后的红军会师什么样的心情？ （3）关注“暖”： 诗中的一个字就写出了红军战士渡江后的心情（暖）。暖，是温暖，是什么让红军战士们感到“暖”？ 方法小结：联系诗句背后的故事可以帮助我们对诗句有更深的理解。 板