语文园地四（课件）-统编版语文六年级上册

笔语文园地四 理解小说人物的三种方法 一、是关注人物的语言、动作、心理活动。 二、是通过小说的情节理解人物。 三、是环境描写也可以帮助感受人物。 　张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉声大喝曰:“我乃燕人张翼德也!谁敢与我决一死战?”声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗。 　　 小说中的情节,会对突出人物形象起到重要的作用。自由读《三国演义》中“长坂桥张飞退曹军”的片段,画出不懂的字词。 词句段运用 体现了张飞的神勇 　 抓住动作描写“睁圆环眼”“厉声大喝”，读出张飞的勇猛气概，读时语气要重,节奏要有顿挫感，让人感觉心惊胆战;抓住人物语言“我乃燕人张翼德也!谁敢与我决一死战?”， 读出粗犷豪迈之气;结尾“曹军闻之,尽皆股栗”略作停顿，读出震慑的感觉。 注意从以下几个方面人手: 戏剧性的设计情节，引人入胜。如《桥》的结尾。 片断通过对战场___________ 和张飞的___________ 描写，表现了张飞____________________的形象。 我会填 声音环境 动作、语言 自信、武艺高强、神勇 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是那闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了......是他来啦？......不，还没来！......为什么把他们抱过来啊？......他会揍我的！那也活该，我自作自受......嗯，揍我一顿也好！” 读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。 说一 我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但我忍不住看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一样，泪水模糊了我的眼睛。 -++++++++++++++ 第一段话通过密集使用省略号、问号、感叹号来表现桑娜从忐忑不安到下定决心的心理变化:体恤丈夫--害怕丈夫突然回来--责问自己--作好决断。第二段话中“我”内心的思绪变化:为战友心痛--担心暴露--不忍心看--忍不住不看--心如刀绞。 这两段话都写出了人物忐忑不安、犹豫不决时的心理活动，朗读时要把这种复杂的矛盾心理表现出来。 联系自己的生活实际,想一想生活中有没有做过错事，想认错又不敢，或想做好事又不好意思做;学习中有没有遇到过难题,或跟自己的玩心、惰性斗争等经历。然后仿照两个片段,写出自己忐忑不安或犹豫不决时的心理 活动。 解题说明 戏剧性的设计情节，引人入胜。如《桥》的结尾。 画一画人物心理曲线图 1.打碎了妈妈最爱的杯子 2.第一次上台演讲 3.没有背书，跟老师承认错误 戏剧性的设计情节，引人入胜。如《桥》的结尾。 花瓶“啪”的一声掉在地上，摔得粉碎。我吓得像被施了定身术一般呆呆地站在原地。半晌，我才缓过神来，这可是妈妈最心爱的花瓶，如果被妈妈知道了，我肯定要挨训了。我忐忑不安起来。要是妈妈回来看到这场景，肯定是罪上加罪，还是先把这儿收拾一下吧。我手忙脚乱地把地上的花瓶碎片收拾干净，然后坐在书房内，双腿不停地打颤。门响了,是妈妈回来了?我赶紧抬头一看，原来是家里的小花狗在悠闲地转悠，可把我吓坏了，我紧绷的神经暂时放松下来。“明明，在家干什么呢?”妈妈回来了，我一时语塞，竟不知道该说些什么...... 戏剧性的设计情节，引人入胜。如《桥》的结尾。 我真想站起来告诉老师:“我昨天晚上没有背诵!”可是，可是如果这样老师会怎么看我呢?同学会怎么评价我呢?不，我不能站起来......但是不站起来，就是撒谎啊，就是错上加错呀。即使老师没发现，我也不能欺骗自己呀。承认自己的错误吧，即使挨批评，也是我应该承担的..... 戏剧性的设计情节，引人入胜。如《桥》的结尾。 开始发试卷了，我久久没有听到老师念自己的名字，心怦怦乱跳，只觉得耳朵发热，脸上火辣辣的，手心儿却冒出冷汗。我心乱如麻，如坐针毡,希望能有奇迹出现，是不是老师把自己的卷子排错了位置呢?是不是老师将自己的卷子漏掉了呢?也许，也许这只是一场梦呢..... 望着满地的碎瓶胆片，我紧张得张开了嘴巴，呆呆地立在那儿，心里忐忑不安，万一爸爸回来发现了,准会狠狠批评我的。 今天是我第一次上台演讲，一定不能出错啊!出错了,同学们一定会笑话我的......不，我已经练习了很长时间了，一定没问题，不要自己吓自己，一定没问题的! 我会仿写 　我在公交车上站了很久，腰酸腿疼的，终于空出了一个座位，刚坐下，就看到一个老奶奶拎着装满蔬菜的篮子颤颤巍巍地上了车。我想:____________________