12古诗三首 （教学设计）-统编版语文五年级上册

五年级教学设计 年 级 五年级 学 科 语文 备课时间 课 题 古诗三首 主备教师 审核教师 单元主题 爱国情怀 单元 解读 本单元围绕“爱国情怀”这一人文主题安排了四篇课文，另设有习作、语文园地两个栏目。这组课文以多样的文体形式和立意角度，表现了不同历史时期志士仁人的家国情怀，有对国运的忧思和期盼，有对腐败统治者的追问，有对西方列强的控诉，有现代军人以国家利益高于一切为宗旨的默默奉献，这些都体现了统编教材选文的广度、深度有了更深层次的考虑，继承“家国”概念，表现了中国人“天下兴亡、匹夫有责”的责任感和使命感。本单元安排的习作关注学生自我情思的表达，设置了以“二十年后的家乡”的想象类作文训练。语文园地既有对知识的巩固与扩展，又有对从课文中收到的启示的探讨。 课 标 要 求 本单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法。本单元的教学重点是引导学生结合资料，更深入理解课文内容，体会课文的思想感情。古诗三首引导学生结合注释和相关资料，理解诗句的意思，体会诗人的情感；《少年中国说》引导学生结合资料了解写作背景，理解课文的意思，并通过查找资料，了解百年来为国家富强而奋斗的杰出人物故事，了解中国人的强国梦想；《圆明园的毁灭》引导学生查找资料，深入了解圆明园的历史、文化价值，感受作者的痛惜之情；《小岛》引导学生结合资料了解我国边防守岛部队的生活，感受海防战士的爱国情怀。 教材 分析 古诗三首是四单元的第一课，本课共安排了三首古诗，分别是《示儿》、《题临安邸》和《己亥杂诗》，这三首诗立意角度不同，都表现了厚重情思，具有很强的感染力。能给予学生爱国主义情感的滋养和教育。本课要求让学生结合查找到的资料，准确领会诗歌表达的思想感情。 学 情 分 析 五年级的学生已具有较强的古诗阅读能力，掌握了一定的古诗学习方法，能够较熟练借助注释及搜集的背景资料理解古诗内容，能够了解诗歌表达出作者的爱国感情，但由于这个年龄段学生认知水平有限，古诗的年代久远，学生对诗歌的感受力不强。如何让学生透过文字走进作者，感受诗中深刻的内涵，使其与诗中的情感产生共鸣，从而受到心灵的震撼，还有一定的难度。 教 学 目 标 1.认识“乃、熏”等5个生字，会写“祭、乃”等8个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》。 3.能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的爱国情感。 预 学 任 务 单 1. 课前查阅《示儿》与陆游的相关资料。 2. 初步预习故事，解决生字词。 教 学 过 程 第一课时 一、解读主题，导入新课 教师导入：孩子们，诗人艾青曾在诗中说过这样一句话“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”你知道这句话中的“土地”指的是什么吗？ 预设：我们脚底下的大地。 教师小结并过渡：艾青在写这首诗时，日本侵略者的铁蹄正在疯狂地肆虐中国大地，于是艾青抱着对祖国的强烈热爱写下了这首《我爱这土地》。这个单元我们就要从诗文中去感受自古国人强烈的爱国情怀。今天我们要学习的第一篇课文是《古诗三首》。 （设计意图：通过对单元导语页的解读，使学生了解本单元的主题，为后续理解课文奠定基础。） 二、初读古诗，理解诗题 （出示课件2）教师提出要求：自由读三首古诗，做到读准字音，读通诗句，读好停顿。 （出示课件3）教师展示生字，学生自主识字，教师相机指导。 （出示课件4）教师引导：请结合注释理解三首诗的题目，说说你从题目中了解到了哪些信息，还有什么疑问。教师板书诗题（示儿 题临安邸 己亥杂诗） 预设1：“示儿”的意思是说这首诗是父亲陆游临终前写给儿子的。我想知道父亲临终时为什么要给儿子写诗，这首诗里都写了什么。 预设2：“题临安邸”的题是“书写”的意思，结合注释我知道了“临安”是指浙江杭州，曾为南宋都城，而“邸”是指旅店。题目的意思是说，这首诗是在浙江杭州的一个旅店写的。我想知道为什么要在那里写诗，那里曾经发生了怎样的事情。 预设3：结合注释，我知道了“己亥杂诗”是龚自珍在己亥年写的一组诗，共315首。课文中选取的是其中一首。我想知道己亥年发生了什么事情，作者为什么会写这么多的诗，都抒发了怎样的的感慨。（出示课件5） 师：借助注释是我们学习古诗的好方法。诗题给同学们带来了这么多的思考，下面我们就带着这些疑问走进第一首古诗《示儿》。 （设计意图：结合着注释，理解题意并提出疑问，有助于调动学生积极性和主动思考的能力。初读古诗，解决字词读音，为理解古诗扫清障碍。） 三、学习《示儿》 1.（出示课件6）教师引导：请同学们自由诵读《示儿》，注意把字音读准确，诗句读通顺。 2.作者简介。（出示课件7） 陆游，南宋诗人。字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍