《小数的初步认识》（教案）-三年级数学下册人教版

《小数的初步认识》教学设计 教学内容：教科书第91-92页的例1。 教学目标： 1、 借助学生熟悉的商品价格，结合生活实际了解小数的含义。 2、 通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与米之间的关系。 3、 在具体情境中了解小数的含义，充分感受“熟悉来源于生活，有服务于生活”这一理念。 教学准备：课件、硬币、米尺。 教学重点：认识具体情境中小数的含义。 教学难点：通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与米之间的关系。 教学过程： （一）、结合情境﹣认、读小数 1、谈话导人，引出小数 师：同学们，从开始学数学时，我们就从认数开始，到现在三年级了，我们都认识了哪些数呢？下面这些都是什么数？谁来说一说。 生：1、2、4、100是整数。（板书：整数） 生：、 、 是分数。（板书：分数） 师：生活中还常见到什么数？ 生：小数。（板书：小数。) 师：你在哪儿见到过小数？ 生：超市里、价格上、时间上，长度上。 2、 游戏一抓硬币，理解各个数字的意义 师：我们见过最多的小数就是在价签上，看，认识它们吗？我们来做一个游戏。请一名同学到前面来抓出硬币，看谁能用小数表示所抓的钱数。 生：随机抓出4个一元和3个一角的硬币。 师：现在是几元几角？ 生：4元3角。 师：谁能用小数表示她抓出的钱数？ 生：4.3元。 师：同意吗？一起大声说，它用小数表示4.3元。（板书：4.3元） 师：中间这个点你们知道叫什么？ 生：小数点。 师：在以“元”作单位的时候，小数点左边的第一位表示什么？生：元。 师：小数点右边的第一位表示什么？生：角 师：4表示什么？3表示什么？（4元、3角） 3、初步体会在具体情境中小数每位数字的含义 师：除了在表示商品价格时经常会用到小数外，你还在哪儿见过小数？ 生：在指路牌上见过，在表示视力的时候；表示身高的时候用到小数。 师：那你们能不能猜一猜老师的身高吗？ 师：老师的身高1.6米（板书：1.6米），1和6分别表示什么？(1米、6分米） 4．读具体情境中的小数 师：老师也帮你们找了一些生活中的小数，谁来读一读？ 出示课件： 一本故事书的价钱是6.08元。 一瓶饮料有1.25升。 小明的体温是36.6摄氏度。 一位三年级同学的体重是37.25千克。 一间会议室的面积是48.40平方米。 师：48.40，小数点左边怎么读？小数点右边呢？ 师：小数点左边和右边的读法一样吗？一起把这个小数再读一遍好吗？ 师：读的不错，再请同学读一读这些小数。 小结：同学们，像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。看来生活中有很多地方都会用到小数，这节课我们就来认识一下小数。（板书：认识） （二）、探索推理初步认识小数含义 师：认识这是什么吗？（戒尺）能猜猜大约多长吗？（师黑板上贴米尺）我们一起开看看这把戒尺有多长？ 生：5分米、50厘米。 师：怎么知道它是5分米的？你过来，指一指。 师：这一个小格是多长？（1分米）同意吗？（同意）（板书：1分米） 师：所以它是5分米对不对，真棒，请回到座位上。 师：谁能用不同的数来表达？生：50厘米。 师：可以吗？可以，那还可以用不同的数来表达吗？生:500毫米。 师：我发现了，你们的5分米、50厘米、500毫米都是用的什么数啊？（整数）能换种数来表示吗？（生：0.5米） 师：来看这（1.60米），小数点右边第一位表示什么意思？（分米）那好，这是不是5分米，那我就把它写在小数点右边第一位上，这表示的是米，可是有一米吗？（没有），所以用0来占位，说明不到一米。所以写成小数就是0.5米。来，给这位同学鼓鼓掌，真棒！ 师：如果这里是0.5米，那这一段如果用小数表示就应该是多少了？（0.1米）你们也很棒，也给自己鼓鼓掌。 师：现在拿出老师之前发的学习单，你能想办法在图中表示出0.7米吗？ 师：完成了吗？请同学上来说一说。 生：每一段就是0.1米，7个这样的长度就是0.7米。 师：看来你们已经完全掌握了用小数来表示戒尺的长度是0.5米，再来想一想，还能用其他的数来表示吗？用整数表示了，用小数表示了，还能用什么数来表示呢？ 生：可以用分数来表示。 师：那如果用分数来表示将是什么样的呢？谁会用分数来表示？现在的5分米如果用分数，我们该怎么表示呢？ 生：。 师：看，因为1米=10分米，我们现在把1米平均的分成了10份，，所以就是米，同学们，前面的知识多重要啊，前面我们要没学明白，后面就没办法学。所以每一节数学课我们都要好好听。 师：那这里就是1.2.3，米，现在这里就是1.2.3.4.5，写成分数就是米。 师：你看，就一把戒尺的长度，我们现在用了几种数表示？（三种） 生：一种整数，5分米，还用了小数0.5米，还用了分数，它是把1米平均分成了10份当中的5份，所以用米来表示。 师：它为什么能用三种