5.2 《简单计算》（教案）人教版一年级下册数学

简单的计算例7 一、教学内容 人教版数学一年级下册 简单的计算例 二、教材分析 本单元的解决问题的教学继续让学生经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经验，通过购物活动，进一步使学体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，和简单的人民币计算。 例7是在钱数限定的条件下买需要的东西。例题中的关系比较简单，因为这里主要是让学生继续体验解决问题的一般过程，重点在解决问题策略的教学：尝试—调整策略和有序罗列策略。前者体现为：先随便选两本算，再根据结果调整，结果大于限定钱数，就应将其中一边换便宜些的；结果小于限定钱数，就应将其中一本换贵一些的。后者体现为先任选一本再有顺序的“试算”。 三、学情分析 一年级学生年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会也少，对人民币只有一个初步的认识，对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换原则只有初步的意识。但是大多数学生对人民币并不十分陌生，在生活中对人民币有接触，也有一些简单的生活经验，这点是学生学习好本节课的基础。生活经验不能完全代替学生的数学学习经验，将生活经验提升到数学知识，对一些学生而言还有困难。本节课的教学通过引导学生经历解决问题的过程，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。 4、 教学目标 1.使学生会综合运用所学的人民币的相关知识，解决购物中的简单实际问题。 2.引导学生经历解决问题的过程，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。 3.沟通生活中数学之间的练习，引导学生感受数学的应用价值。 五、教学重点 掌握尝试调整和罗列解决问题的方法策略。 六、教学难点 使学生在解决问题时能够有序的思考。 七、教学准备 教学课件、学生准备草稿本、铅笔。 八、教学过程 （一）创设情境，激趣引疑 师：今天还有一个小朋友也来到了咱们的空中课堂，想知道它是谁么？ 课件出示出示熊猫京京自我介绍动画： 师：大家喜欢这个新朋友么？可是我们的熊猫京京遇到了件麻烦事：想知道是怎么回事么？ 课件出示出示情境图： 问：你们看，从图中，你知道了什么？ 学生读图，指名回答。 师：是的，知道了每样物品的价格，还知道了只能选两样。说得很清楚，问题问的是选两样物品可以怎么选？一共需要多少钱？ 问：怎样解答？ 学生列式并算出结果。 师：这位同学说的不但非常的清楚而且说的还很全面！京京还想去买几本杂志，可以这回他又遇到新的问题了，想去看看么？ 【设计意图：通引入帮助卡通人物熊猫京京解决问题，来激发学生的学习兴趣，巩固学生解决问题的一般步骤，让学生在解决问题时初步感知有序思考，为新课的学习做好铺垫。】 （二）探索交流，收获策略 课件出示出示情境图： 1、 理解问题、知道了什么？ 问：你们看，从图中，你知道了什么？ 学生读图，指名回答。 师：是的我们知道了每本杂志的价钱，还知道了用13元钱去买，问题是用“13元钱正好可以买哪两本杂志？”问题中的“正好”是什么意思？ 学生思考，指名回答。 师：这位同学题目读的可真仔细啊，大家也是这样想的么？ 2、 比较问题，发现异同。 师：比较下这个问题和之前的问题，有什么不同呢？ 学生观察比较，指名回答。 师：真了不起，他发现了京京的第二个问题主要是：限定的购物的钱数为13元。咱们在思考这一题时要把这个因素考虑进去。 【设计意图：由前面熊猫京京的问题直接引入例题，过渡自然，形象生动。同时教师在教学时，注意引导学生读题、理解题意，在学生通过对比观察发现问题的异同的活动过程中，从而让学生关注关键词以便更好的理解新课中出现的限定钱数的含义。】 3、引导学生有方向、有顺序地思考 师：请同学们认真思考，你有好办法帮助京京解决么？ 学生思考，指名回答。 师：这位同学一下子就找到了1种购买方案，还有没有其他的可能呢？咱们看看熊猫京京自己是怎么选的。 出示课件图片、录音 师：同学们都发现了，京京选的2本杂志合起来的价钱不等于13元。所以是不行的。像京京这样选的方案有错误怎么办呢？ 学生思考、指名回答。 生1：京京同学如果你选择的方案错误了也不要紧。你可以这样想：5元的《我是小学生》和6元的《画报》一共11元，比13元少，就把6元的《画报》换成8元的《卡通世界》。 5元+8元=13元。 所以可以买《我是小学生》 和《卡通世界》。 同时播放课件动画： 师：这位同学的办法真棒！他为什么要把6元的杂志换成8元呢？ 学生继续思考，指名回答。 生2：因为5+6=11元比13元少2元，把6元的《画报》换成8元的《卡通世界》也就是增加了2元，5+8=13元，正好可以买《我是小学生》和《卡通世界》。课件出示： 师：这位同学说的可真清楚！那大家再想一想，这里只能调换6元的《画报》吗？ 学生思考，指名回答 生3：还可以把5元杂志换成7元的，因为7元比5元多2元，7+6=13元。 也可以正好购买：《画报》和《连