3《荷花》（教学设计）-统编版语文三年级下册

部编版小学语文三年级下册《荷花》教学设计 设计理念： 《荷花》是部编版小学语文三年级下册的一篇写景散文，课文用生动优美的语言按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我"看荷花时的感受。全文内容不多，意境却特别美，把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。教学时依靠多媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培养语感，促其积累。让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。 教学目标： 1. 知识与能力：背诵2-4自然段，积累优美的语言。 2. 过程与方法：通过朗读，想象荷花的美丽，理解描写荷花动态美的语句。 3. 情感态度与价值观：欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情。 教学重点： 理解课文内容，感受荷花的美丽，培养热爰美的情趣和热爱大自然的感情。 教学难点： 体会作者丰富的想象，学习边读边想象画面的读书方法。 课时安排：一课时 教学过程： 一、复习导入 1. 师：“同学们，上节课我们学习了本课生字，你们还记得吗？荷花姑娘带着字词走过来了，大家一起来认一认吧！”（多媒体出示字词） 2. 师：“看来同学们都已经掌握了生字，那么我们一起来看看荷花姑娘到底长什么样吧！” 二、品读感悟 1.学习第一自然段 （1）这么美丽的荷花，叶圣陶爷爷是怎么发现的呢？在文中找出相关语句（第一自然段） （2）思考：“一进门就闻到一阵清香”中的关联词“一……就……”说明了什么？（说明了荷花散发出来的香味传得很远。） （3）“我”闻到清香后是怎么做的？(赶紧往荷花池边跑去)，从“赶紧”“跑”这两个词你能体会到什么呢？（迫切地想要看荷花的心情，非常喜欢荷花） （4）指导朗读，读出我迫切想看到荷花的心情 2.重点学习二三自然段 （1）自由朗读第二自然段，找一找荷花池里有什么样的风景，找出相关的语句。 （2）指名说说，你看到的荷叶是什么样子的？课件出示相关语句 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 ①这个句子运用了什么修辞手法？（比喻），全班一起填空 把        比作        ②从这个句子我们可以想象到，荷叶的形状是是圆圆的，颜色是碧绿的，这样写有什么好处呢？（生动形象地写出了荷叶的颜色和形状） ③“挨挨挤挤”写出了荷叶怎样的特点？（多，密） 可以换成“密密麻麻”吗？让学生做挨挨挤挤的动作，感受密密麻麻与挨挨挤挤的区别（不能，“挨挨挤挤”赋予了荷叶人的特征，荷叶像小孩子一样挤来挤去活泼可爱，“密密麻麻”达不到这样的效果） ④补充AABB式的词语：家家户户 隐隐约约 郁郁苍苍 （3）荷叶是挨挨挤挤的，那荷花是怎么出来的呢？指名回答。课件出示相关语句 白荷花在这些大圆盘之间冒出来 ①查字典理解“冒”，A.向外透，往上升B.顶着，不顾C.鲁莽，轻率。文中的“冒”是哪一种意思呢？ ②为什么用“冒”不用“长”（“冒”字体现了荷花蓬勃生长的样子，让我们感受到了荷花顽强的生命力）” （4）作者描写了哪三种姿态的荷花？找出相关语句读一读 有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全长开了露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 ①引导学生通过“才展开”“全长开”“饱胀”“破裂”感受荷花的姿态美。 ②试着用“有的……有的……有的……”模仿第二自然段描写其他的植物 ③指导朗读：试着用不同的语气，读出荷花三种不同的姿态美 （5）作者把荷花池如此优美的景色看作什么呢？（活的画） ①为什么把它看成画？（因为美，通过“碧绿的大圆盘”“嫩黄色的小莲蓬”“白花瓣儿”感受荷花的颜色美） ②为什么是活的画？文中哪些地方把荷花写活了？（通过“挨挨挤挤”“冒”“饱胀”“破裂”引导学生感受其动态美） （6）师小结;荷花的美，是生机勃勃明艳的美，这么美的一幅画，都是大自然的杰作。 3.学习四自然段 （1）默读第四自然段 （2）作者把自己想象成了一朵荷花，那他会做些什么呢？请你找一找相关的动词。 预设：穿着，站，翩翩起舞，随风飘动 引导学生感受荷花在风中舞蹈的美好幸福自在的感觉。 （3）蜻蜓，小鱼与荷花的嬉戏，又为荷花池增添了勃勃的生机，你觉得当你变成一朵荷花后，还会有哪些小动物来找你玩呢？试着补充一下省略号后的内容吧！ 预设：蜜蜂飞来了，和我分享采蜜的快乐       小青蛙跳上荷叶，邀请我听一听它新学的歌曲 （4）教师范读，学生想象画面感受荷花的美。指导学生边想象画面边读出美好幸福的感觉（配乐朗读） （5）尝试背诵2-4自然段 4.学习第五自然段 （1）为什么作者过了好一会儿才想起自己不是荷花，而是在看荷花？（因为作者陶醉于这美丽的风景，把自己完完全全当成了一朵荷花） （2）你能感受到作者怎样的感情呢？（对荷花的喜爱和对大自然的赞美之情） 三、拓展知识 朗读品味关于荷花的古诗词。 板书