7《开国大典》第三课时（教学设计）-统编版语文六年级上册

统编六年级上册第二单元《开国大典》第三课时教学设计 【教材分析】 《开国大典》是统编教材小学语文六年级上册第二单元的第三篇精读课文，本单元人文主题是“重温革命岁月”，语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”。本文记述了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛主席的领袖风采。 开国大典距今年代已远，当时的时代背景远离孩子的生活世界、情感世界，如何运用教学手段实现语文教学工具性与人文性的统一，切实提高语文教学的有效性，是这篇课文的关键。为完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中，我将本课分为三个课时，引领学生按照从整体——部分——回归整体的教学方法学习课文，同时借助多媒体课件让学生走入情景，深化体验。 第一课时完成“掌握本课的重点生字、新词；初读课文，整体感知大典进行情况；理清文章脉络，概括场面，简要说说开国大典的过程”的教学目标。 第二课时完成“重点讲解‘典礼仪式’的三个场面，通过对重点词句的品读，感受热烈、庄重的气氛，领会人民的情感；体会‘典礼仪式’点面结合的描写方法”的教学目标。 在完成前两课时教学目标的基础上，借助谈话法、引导法、讨论法、合作交流法、自读自悟法，让学生抓住场面中的重点词句品读，读中悟情、读中悟写；完成第三课时“体会‘阅兵式’这个场面中点面结合的描写方法；通过对重点词句的品读，感受热烈、庄重的气氛；体会中国人民为了中华人民共和国的诞生而激动、自豪的思想感情”的教学目标。 【课时目标】 1.体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。 2.了解开国大典盛况，结合重点语句，感受热烈、庄重的气氛。 3.通过对重点词句的品读，体会中国人民为了中华人民共和国的诞生而激动、自豪的思想感情。 【教学重点】 体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。 【教学难点】 通过对重点词句的品读，体会中国人民为了中华人民共和国的诞生而激动、自豪的思想感情。 【教学过程】    模块一 聚焦阅兵，发现写法 一、导入：回顾旧知，衔接新课 1.在中国共产党的领导下，无数的革命者英勇奋战，终于迎来了中华人民共和国的成立，迎来了1949年10月1日的开国大典。 2.回顾之前所学内容，概括场景，完成过程图。 （群众入场——举行典礼——阅兵式——群众游行） 大典前：群众入场 大典中：典礼仪式、阅兵仪式（宣布成立、升旗鸣炮、宣读公告、阅兵仪式） 大典后：群众游行 二、新授：聚焦阅兵，发现写法 （一）观看视频（阅兵视频讲解） 过渡语：补充的很完整，接下来，让我们一起走进大典中的精彩瞬间。请看视频。 （二）阅兵仪式 过渡语：视频可以带给我们视觉冲击，文字可以给我们插上想象的翅膀，课文是如何描写阅兵仪式这一场面的? 快速浏览课文11-13自然段，思考：每段主要讲了什么内容？ （检阅部队、各兵种行进、群众欢呼） （三）聚焦阅兵：各兵种行进 过渡语：这么庄严的阅兵仪式，这么让人激动的时刻，让我们走近方阵队伍看一看吧。 1.出示自学提示一 默读第12自然段，（1）课文描写了哪些兵种？圈画出来。（2）从哪些地方可以感受到阅兵仪式的庄严？用横线画出来。 2.指名回答，顺势指导朗读 预设1.兵种有：海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵师、空军。 预设2.你是从海军的服装统一感受到了阅兵仪式的庄严； 预设3.步兵——列成方阵 齐步前进 预设4.炮兵——武器多样 横列前进 预设5.描写战车师时运用了比喻修辞 预设6.骑兵师——六马并行 动作一致 预设7.空军——人字形飞过 3.师评价点拨：同学们抓住了各个兵种不同的特点，刚才同学们分享的各兵种行进这些其实这都是“点”的描写；受检阅部队的整体情况和群众表现是“面”的描写，所以阅兵场面也是采用了点面结合的方法。 4.师总结点面结合的好处。 （四）合作朗读 过渡语：同学们，你们听，你们看，他们迈着整齐的步伐向我们走来了！ 1.师生配合，学生读“点”的语句，老师读“面”的语句。（提醒：有关毛主席的描写属于“点”的描写） 2.评价：读得铿锵有力，画面感十足。 （五）对比“点面”，发现写法 1.出示自学提示三 自由读5-13自然段，对比典礼仪式和阅兵仪式中“点”“面”，有什么不同吗？ 典礼仪式 阅兵仪式 “点”的代表 “面”的描写 点面分布 2.指名回答。 预设1.前三个场面中“点”的描写分散，阅兵式场面中“点”的描写更加集中。 预设2.前三个场面中“点”的描写是一点一面，阅兵式场面中“点”的描写是一次性罗列多个点。 3.师总结并板书：点面结合的写法中，不仅点的选择要有代表性，点面结合的方式也可以富有变化。联系《狼牙山五壮士》第2段，就是多点罗列。板书：一点一面　多点罗列 （六）群众欢呼