第22课 南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路 教学设计 --2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上册

第21课南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命道路 教学指导思想与理论依据 本课教学设计依据学情、课标、课程内容、主题等，在史实讲解、自主学习的基础上，辅助采用图片、文字等史料，通过提出问题——学生自主探究——教师点评总结的方法，让学生自己走进历史，综合自己已有的知识观点、看法、认识和态度、情感，最后得出结论，获取历史的启迪，培养学生的解决问题、生生合作等综合能力，逐步提升学生的史料分析、历史感悟、家国情怀等核心素养。 教学背景分析 （一）课题及教学内容分析 《南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路》是部编版高中必修中外历史纲要(上)第七单元第22课的教学内容，讲述了大革命失败后国共双方的走向与发展。第一子目是南京国民政府的统治，在国民革命失败的大背景下，中国国民党选择建立专制统治的道路。以南京国民政府统治时期的政治和经济两方面内容作为线索展开讲解。第二子目是工农武装割据开辟革命新道路，以史实为依据，探究中国共产党从走俄国的路到自己的路的转变，感受革命新道路的开辟意义。第三子目是红军长征，是第二子目已经探索出的新道路的曲折。根据以上线索，重新组织教材并适当加工，充分发挥学生的主体作用，引导学生积极思维，从多角度探讨问题，感悟到革命先烈勇于斗争、不怕艰难险阻的革命精神。本课体现了中国共产党独立探索革命道路的开始，通过开辟、偏离、重新践行革命新道路的史实，体现独立探索指导革命新道路的关键及重要性。 （二）学生情况分析 本课教学对象为高一年级学生，经过初中阶段相关内容学习，学生对中国共产党开辟革命新道路以及长征史实有了一定的了解，但却没有对道路抉择中理论与实践的冲突及必然与偶然的统一展开思考。 高一年级的学生对于历史事物具备了一定的理解能力、分析能力、概括能力和比较能力，能以一种思辨思维探究历史事件的本质与发展规律，同时也具备了一定的自觉性、独立性和创造性。因此，课堂上除了要加强以上这些能力的提升，更重要的是培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，通过采用多种教学方法，充分发挥学生的主体性、积极性，提高学生创新意识和实践能力。 教学目标 1.总体目标：了解南京国民政府的成立；认识中国共产党开辟革命新道路的意义；认识红军长征的意义。 2.唯物史观：全面分析南京国民政府对中国近代社会发展的影响及其失败必然性；认识中国共产党从国情出发开辟的革命新道路的进步性。从工农武装割据理论的提出和井冈山会师、土地革命、根据地建设等实践中，感受实践和认识的辩证统一关系。 3.时空观念：将南京国民政府的统治和中国共产党开辟的革命道路、长征置于中国近代民族复兴的时空背景下进行分析、理解。通过观察地图，了解国民大革命后的局势、红军长征的经过，形成时空观念。 4.史料实证：综合运用文字和图片史料概括宁汉合流、东北易帜、南昌起义、八七会议、秋收起义等历史事件的基本内容，辩证看待历史事件，培养学生分析材料的能力。 5.历史解释：在培育学生历史学习证据意识的基础上，帮助学生客观还原重现和评判历史。培养搜集、整理信息的能力，提高历史解释素养。 6.家国情怀：通过学习，认识到中国共产党为探索救国道路进行的不屈不挠的斗争，感受中国共产党为中国的独立和中国人民的解放付出的艰辛努力，认识红军长征遇到的艰难险阻，感悟长征精神，加深学生的爱国情怀。 教学重点和难点 （1） 教学重点 中国共产党革命新道路开辟的过程和意义，“工农武装割据”理论的内容及实践，遵义会议的基本情况及历史意义。 （2） 教学难点 南京国民政府的统治。 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史图片、历史地图、文字材料、多媒体 （二）教学方法 讲授法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合、图示法、小组合作探究 板书设计 南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命道路 一、南京国民政府的统治 （一）政治：国民党一党专制统治确立 （二）经济：民族工业在夹缝中发展（1927—1937） 二、中国共产党开辟革命新道路 （一）走俄国的路 南昌起义、八七会议、秋收起义、广州起义 （二）走自己的路——工农武装割据 农村包围城市，武装夺取政权 武装斗争、土地革命、根据地建设 三、红军长征 （一）背景 1.反“围剿”失败 2.“左倾”错误 （二）历程 时间：1934.10-1936.10 1.初期:“左倾”教条主义所统治 2.转折：遵义会议 3.后期：遵义→陕北 （三）意义 保存力量、宣传主张、扩大影响 开创“新”局面：空间、战略、践行革命新道路 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 导入：采用复习导入的方式，回顾第21课国共合作破裂部分：中国共产党与国民党合作并进行了轰轰烈烈的国民大革命，在很大程度上打击了帝国主义列强，基本推翻了北洋军阀的反动统治。随后