内容正文:
育人为本,彰显素养,关注主干,回归本质
——新高考地理全国各卷命题特点解读
考情概述
2022年高考地理试题的命题以“立德
树人”为中心,深化高考评价体系要求,注
重考查关键能力和核心素养,彰显高考命
题的育人功能和素质教育导向。在题型
与结构、呈现形式与风格、难度等方面,基
本上延续了近几年高考命题的特点,题型
结构较为稳定,文字、图表信息丰富,强化
核心概念的逻辑建构过程。具体来说,试
题主要呈现以下三大特点:
一、落实立德树人根本任务
1.展现乡村振兴成果
试题围绕新时代脱贫攻坚任务如期
完成、乡村振兴全面推进的大背景,选取
依托自身特色优势资源、提高内生发展动
力所取得的斐然成绩为案例创设试题,增
强考生的民族自豪感、社会责任感与时代
使命感。2022年辽宁卷第 1~2题,云南
哀牢山区农户依靠国家惠农政策解决了
从田间地头到冷链系统“最先一公里”的
困境,走出一条具有地方特色的乡村振兴
之路;2022年全国乙卷第4~6题,展现拉
萨市当雄县在脱贫攻坚中依托当地特色
的畜种牦牛,走出一条具有区域特色和现
代化特点的产业扶贫之路;2022年全国甲
卷第 43题关注凤堰古梯田开放式“生态
博物馆”,引导考生思考历史文化遗产类
旅游的创新发展之路。
2.树立生态文明理念
选取与生态文明建设和可持续发展
休戚相关的区域发展、气候变化、环境保
护等作为试题素材,引导考生从人地关系
视角关注全人类共同面临的机遇与挑
战。2021年辽宁卷第10~11题,我国某
县以有机水稻种植为代表的绿色农业快
速发展成为全国村庄清洁行动县、绿色模
范县等美誉,展现了“绿水青山就是金山
银山”的理念;2022年全国甲卷第36题,
分析瑞士在自然资源与环境相对不利的
条件下,因地制宜促进区域特色发展;
2022年全国乙卷第 36题,探讨以色列通
过海水淡化缓解淡水资源短缺的问题;
2022年全国甲卷第 44题,聚焦美国某湖
泊多氯联苯导致的环境污染问题,引导考
生认识协调人地关系、开启人类高质量发
展新征程的重要意义。
3.促进“五育融合”实效
试题在深化德育、智育考查的基础
上,引导考生加强美育与劳动教育,旨在
促进考生提升审美能力与劳动意识,努力
成为全面发展的国家栋梁之材。2021年
辽宁卷第18题(2),有人建议在河流两岸
进行植被修复,推测修复后沙丘大小变化
趋势并说明理由,寓劳动教育于高考地理
试题之中;2022年全国乙卷第43题,要求
考生既要理解观景台可以满足旅游者的
审美需求,又要辩证分析观景台作为旅游
景观对旅游者审美的影响,提升考生在旅
游活动中发现美、欣赏美、评价美的能力;
2022年全国甲卷第6题,涉及农业结构调
整过程中具有生态意义的农事活动,增强
考生对农业生产劳动的了解,培育考生关
注劳动、尊重劳动的意识。
二、彰显地理学科核心素养
1.考查综合思维
试题基于不同要素、不同尺度及发展
演化过程,对区域地理环境及其与人类活
动的关系进行全面、系统、动态的分析,引
导考生发展综合思维素养。2022年辽宁
卷第3~4题,以我国北方某海岸在末次冰
期中的相对寒冷期沉积了砂质沉积物和黄
土状沉积物,通过推断剖面沉积物的形成
过程和砂质沉积物的来源,多角度考查了
考生的综合思维;2022年全国乙卷第 36
题,借助以色列开展海水淡化的案例,从地
理位置、气候、资源、人口等多个要素,综合
分析海水淡化厂的区位条件及产生的影
响,引导考生从多要素综合的角度认识地
理事物的整体性与人地关系的复杂性;
2022年全国乙卷第11题,着眼于更大尺度
上的气压场特点,分析地理事象在不同空
间尺度的区别与联系,引导考生深化对尺
度概念的认识,理解不同尺度对同一地区
地理现象的综合、复杂且具有差异的影响。
2.拓展区域认知
试题基于不同类型的区域,从区域特
征、区域关联与区域发展的角度,分析不
同时空背景下的区域地理事象,培养考生
从区域的视角认识地理环境,树立因地制
宜促进区域发展的观念。2022年辽宁卷
第10~11题,以我国张家口地区为背景,
通过区域定位考查区域内地理要素之间
的关联和演化;2022年全国甲卷第9~11
题,以“杭盖草原”的地形特征为线索,要
求分析山地、和缓丘陵、平坦河谷对形成
优质草原的作用,将区域组合价值、水循
环原理、生物与环境关系融为一体,展示
区域认知的独特视角;2022年全国乙卷第
1~3题,以我国 4个一线城市 2010~2020
年中心城区和中心城区以外地区人口数
量变化为案例,分析我国城镇化快速发展
的大背景下城市人口变化的特点,引导考
生思考区域可持续发展的方向。
3.强化地理实践力
试题注重考查考生借助图表获取和
处理复杂地理信息,设计和实施地理调查
活动的能力。2022年辽宁卷第7~9题以
小华同