第四章 第一节 心脏生理（1）（教案）-《生理学基础》（人卫版第四版）同步精品课堂

《生理学基础》教案 课 题 4.1 心脏生理（1） 课 型 理论课 课 时 1课时 授课班级 高一护理 授课时间 授课教师 教材分析 血液循环是指血液在心脏和血管内按一定方向周而复始地运动。心脏是血液循环的动力器官，血管是输送血液流通的管道。在本章，学生将了解血液是如何运输体内营养物质、代谢产物，以维持内环境稳态和保证机体新陈代谢正常进行的。本节内容是本节开篇，主要围绕心脏的泵血功能开展，介绍泵血过程、评价指标、影响因素、心力储备、心音等内容。 学情分析 护理学生在初中时已具备了科学素养，了解结心脏具有一定的泵血功能。在前期《解剖学基础》的学习过程中，已对心脏基本结构有所认知，本节围绕心脏的泵血功能进行强化。 【知识基础】具备一定的科学素养，基本掌握心脏的结构基础，一定程度了解心脏具有泵血功能，但并未深入了解其机制，对于心力储备、心音等内容也知之甚少。 【能力基础】具备一定的笔记整理能力和抽象思维，但对于具体机制的理解能力较弱，需要教师通过图片、模型进行协助。 【素养特征】具有一定的科学研究态度、对待同学平和友善，但未能在工作中养成一丝不苟的工作作风和严谨细致的工作态度。 学习目标 【知识目标】掌握心率、心动周期的概念；心脏的泵血过程及心脏泵血功能的评价指标；心输出量的影响因素。 【能力目标】提升自主学习能力、笔记整理能力，培养生理学的逻辑思考能力。 【素养目标】作为学生勤于思考，在自主学习中提升严谨的学习和工作态度。 学习重难点 【重点】掌握心脏的泵血过程。 【难点】心动周期中心腔内压力、瓣膜、血流方向及容积等变化。 教学方法 以“心脏性猝死”创设情境，借助问题“心血管的功能”启迪，引入本章主题“血液循环”，给出本节学习目标，通过互动培养学生的动手能力以及观察、分析能力，积极应用情景教学、角色扮演、动画演示等教学手段，将抽象知识尽可能形象化。 课前准备 教学课件准备、教学视频（《无害性杂音》）、教学软件（“Visible boody”可视化软件）、学案准备（“心动周期中心腔变化”学案）、教具准备（听诊器、心脏压力变化实验用具） 教学媒体 智能投屏、 “Visible boody”可视化软件、AI职教网站 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 导入主题 1.播放幻灯片，创设本节情境（某中学一名14岁学生上体育课时心脏性猝死，几天后，该区一位领导在事发学校与家长商谈处理问题时，也因心肌梗死去世），提出本章相关问题。（心血管是如何保证我们身体健康的？） 2.引入本章内容—血液循环。 3.借助血液循环的动力来源提出问题，引出本节主题—心脏的泵血功能，给出学习目标。 1.代入情境，感受心脏在生命活动中的重要地位，回答相关问题， 2.借助问题讨论进入本节血液循环主题，了解血液循环过程及其重要功能。 1.借助情境创设，吸引学生快速进入课堂，明确心脏活动的重要性 2.通过问题探究，鼓励学生积极参与课堂讨论。 活动二： 调动思维 分步理解 1.结合日常生活，引出【心率】与【心动周期】的概念，借助两个概念的对比和学习，帮助学生理解心脏跳动的不同时相所具有的不同意义。 2.将心脏的泵血过程分为5个时期，分步介绍【等容收缩期】【射血期】【等容舒张期】【充盈期】【心房收缩期】中心腔内压力、瓣膜、血流方向和容积等变化，帮助学生建立“循环”的概念。 3.借助“推门”活动，帮助学生理解在瓣膜作用下，不同压力带来的变化。 4.引导学生用表格进行整理和归纳，掌握心脏泵血的过程及其变化。 1.结合日常生活，学习【心率】与【心动周期】等概念，借助两个概念之间的联系探讨，理解心脏跳动的整个过程。 2.分步学习【心脏泵血】的过程，理解心腔内不同时期的各种变化。 3.参与推门活动，理解压力变化和瓣膜开闭的关系。 4.完成表格整理。 1.调动思维，联系生活进行学习。 2.帮助学生一步步攻克难点，并能自主归纳其特点。 3.借助活动加深学生理解，通过表格整理强化学生学习能力。 活动三： 知识研学 深入学习 1.针对心脏泵血过程进行强化，提出问题（同学们已掌握了心脏泵血过程，那么如何进行功能的评价？），引出【每博输出量】【射血分数】【每分输出量】【心指数】的概念。 2.帮助学生明确【心输出量】决定于【搏出量】和【心率】两个因素，引入心输出量的4个影响因素，并详细解读。 3.在解读过程中围绕所学生理学知识的临床应用进行介绍。 1.深化泵血过程学习，通过不同维度对于心脏的泵血过程进行评价。 2.明确【心输出量】的4个影响因素，理解它们带来的变化。 3.在学习过程中了解临床工作。 1.帮助学生掌握心脏泵血过程的评价及影响因素。 2.提升学生