第二单元《折线统计图》（说课稿）-五年级下册数学苏教版

《折线统计图》说课稿 1、 说教材 1、教材分析 《折线统计图》是苏教版数学五年级下册第二单元的内容，属干第三阶段的统计与概率领域。 单式折线统计图的特点除了能够表示一个数量的多少外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情景。本节的学习是为下节复式折线统计图的学习作准备，经历正确地认读统计图的过程，为今后分析统计图数据打下基础。 2、 学情分析 这节课是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题;了解了统计在现实生活的意义和作用，建立了统计的观念的基础上，又一次认识一种新的统计图--单式折线统计图。 3、 教学目标 知识技能目标: 认识单式折线统计图及其特点和作用，根据需要用折线统计图直观表示统计数据，并进行简单的数据解释和分析与预测。 过程与方法目标： 经历探究折线统计图特点与作用的过程，能在方格图中有条理地绘制单式折线统计图，培养发展学生发现、提出、分析、解决问题的能力。 情感态度目标: 让学生体会并感受折线统计图在现实生活中应用的广泛性和重要性，体验到数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 4、教学重难点 教学重点： 认识折线统计图及其特征并能会绘制单式折线统计图。 教学难点: 看懂单式折线统计图所反映的数据信息和变化规律，并对图中的信息进行分析、判断、预测。 二、说教学过程 1、教法学法 教法：讲解法、演示法、启发式谈话法 学法；自主探究法、合作交流法 2、教学过程 （一）创设情境 揭题导新 1. 同学们，老师有一份关于湛江市2022年11月18日到24日的感染人数数据。出示湛江市2022年11月一周的新冠疫情感染情况统计表（22年11月18日～24日）。 1. 老师想用另一种方式来直观地表示数据，你们能帮老师吗?预设学生会回答条形统计图，顺势引出条形统计图，同时我还会询问学生画条形统计图的步骤，为等会的折线统计图绘制打下基础。 1. 之后设疑“图中还没有把数据的变化情况画出来”，同学们帮助老师想一想怎么画数据变化的线路呢，这时学生可以在学习单上画出来。 1. 观察学生画的之后，出示学生画的数据变化统计图。 1. 同学们都很厉害，这个连线可以很明显地看出数据变化的线路，那么我们只留下连线的部分后就得出来新的统计图，从而引出课题《折线统计图》。 【设计意图：数学来自于生活，通过当今人们热议的话题引出课题，能够激发学生的兴趣，集中学生的精神。且从直观的图形变化中引出本节课的学习内容，使学生更容易理解所学的知识，达到从旧知迁移到新知的目的。】 （二）观察分析 认识新知 环节一：观察、比较两图的相同点与不同点 1. 我会展示两幅相同数据的条形统计图和折线统计图，让学生观察分析两者的异同点。 1. 引导学生从纵横轴、标题特别是两者表达数量的方式等方面进行分析，最后进行总结。 【设计意图：在和条形统计图的对比下，学生能够初步认识折线统计图。学生能够体会折线统计图与条形统计图一样，都是统计图里的一种，都有标题横轴和纵轴。只是两图表达数量的方式不一样，条形统计图用的是直条，而折线统计图用的是点和线。】 环节二：深入认识折线统计图的特征 1、展示湛江市11月18至24日的新冠疫情感染情况折线统计图 2、提出问题： ①折线统计图上的“点”表示什么？ ②折线上升和下降各表示了什么？ ③折线越长越陡又表示了什么？ 1. 最后总结;折线统计图中的“点”表示数量的多少、“线”表示数量的变化，折线统计图的特点:不仅能表示出数量的多少还能够清楚地表示出数量增减变化的情况。 【设计意图;通过提问学生，能够引导学生去发现折线统计图的特征：点表示数量的多少，线表示数量的变化。同时让学生进行小组讨论，能激发学生的思考，使其观察结果更加全面准确，加深学生对知识的理解和调动学生的积极性。】 环节三：探究：变化发展趋势的分析 【设计意图:通过让学生观察整体的一个变化趋势，得出疫情的变化情况，并让学生猜想之后新增感染人数可能是多少，激发学生思考分析猜测，使学生体会折线统计图的作用，并对学生进行了防疫教育。】 环节四：绘制折线统计图 【设计意图:通过课件直观演示，让学生领悟画折线统计图的步骤。并让学生看图验证自己的猜想，培养学生的应用意识。】 （三）课堂练习 巩固新知 练习一：填空题 【设计意图:能够让学生懂得针对不同问题应选择合适的表达方式，逐步感知统计学基于合理性的价值判断准则。以及巩固学生对折线统计图的理解。】 练习二：画图分析题 【设计意图:练习二是在联系生活实际下的画图分析题，是一道综合题。 学生能根据统计表的数据在方格图中有条理地绘制单式折线统计图,主要是锻炼学生的画图能力；（1）（2）小题检验学生对于折线统计图的信息获取能力和生活常识的了解；（3）小题是