第一单元 幼儿园教育活动设计与指导概述 课件

第一单元 幼儿园教育活动设计与指导概述 第一课 幼儿园教育活动的实质 第二课 幼儿园教育活动的设计策略 第三课 幼儿园教育活动的组织指导策略 第四课 幼儿园教育活动各环节技能的实践训练 目 录 第一课 幼儿园教育活动的实质 一、幼儿教育活动的含义 教育活动是一个广义的概念，是指教育者依据教育目标，对受教育者实施的有目的、有计划、有组织的影响，使其发生预期变化的活动。 幼儿园的教育活动应当是指一切具有教育因素的活动，具体包括游戏活动、教学活动和生活活动三大块。三者构成幼儿园教育活动的有机整体，它们相互联系、相互渗透、有机结合，共同促进幼儿身心全面和谐发展。 二、幼儿教育活动的特点 是一种有目的、有计划的活动 是引导幼儿主动活动的过程 是多种多样的 三、幼儿教育活动的内容和形式 （一）幼儿教育活动的内容 健康 身体保健 身体锻炼 社会 社会环境 人际关系 社会行为规范 社会文化 科学 数学 科学 语言 谈话 讲述 听说游戏 文学作品 早期阅读 艺术 音乐 美术 三、幼儿教育活动的内容和形式 （二）幼儿教育活动的形式 1、根据活动内容的组织特点划分 核心课程 一定时期内，所有的学习活动都围绕这个中心来进行。 优点：有利于加强学科之间的横向联系，有利于幼儿牢固地掌握某一方面的知识。 缺点：对各学科兼顾性不够，使幼儿获得的知识比较零散。 学科课程 以科目为单位对课程内容进行编制。 优点：易使幼儿获得系统的知识。 缺点：易忽视各科目之间的联系，忽视幼儿，只考虑教材及教师如何教。 活动课程 以幼儿的活动为中心 优点：重视幼儿的主动性，重视幼儿个性的发展，注重幼儿的兴趣和经验，强调在做中学。 缺点：过分强调以幼儿为中心，贬低教师的主导作用，容易忽视学习内容本身的知识体系，偏重于获得简单的技巧和支离破碎的知识。 三、幼儿教育活动的内容和形式 （二）幼儿教育活动的形式 2、根据对活动者的组织形式划分 集体活动 全班幼儿参与 有利于提高活动效率和集体教育 不便于照顾个体差异 小组活动 按发展水平分组 按兴趣分组 按操作材料分组 个别活动 因人施教 易出现偏爱、溺爱，教师应平等对待每一个幼儿 三、幼儿教育活动的内容和形式 以上三种活动形式都有各自独特的功能，不能相互替代，但在教育实践中，三者经常交替进行，相互渗透。 第二课 幼儿园教育活动的设计策略 一、幼儿教育活动设计的类型 预先设计 在分析幼儿当前的发展特点、能力经验和需要的基础上，结合目标的要求，选择适当的内容和方法，设想活动的进程、步骤、可能出现的问题以及解决方法等，写出活动计划的过程。 临时设计 针对幼儿活动中出现的问题和现象，随时调整计划，进行临时设计 反思设计 活动结束后，教师应对自身在组织教育活动中的行为及幼儿在活动中的反应进行分析思考，及时对原有计划进行修改和补充 二、幼儿教育活动设计的原则 活动性原则 激发主动性和积极性 物质材料 社交机会 发展性原则 根据不同水平因人施教 充分挖掘可促进发展的因素 综合性原则 内容的综合 形式的综合 过程的综合 三、幼儿教育活动设计的步骤 幼儿情况分析或设计意图 确定活动目标 设计活动过程 做好活动准备 编制活动计划 三、幼儿教育活动设计的步骤 （一）幼儿情况分析或设计意图 知识 兴趣 问题 能力 技能 三、幼儿教育活动设计的步骤 （二）确定活动目标 1. 活动目标的内容 知识技能 能力 情感、社会性 2. 注意问题 具体明确，便于操作 突出重点 切实可行 主语一致 表述结果 三、幼儿教育活动设计的步骤 （三）设计活动过程 1 分析教育内容 （1）把握重难点，重点要反复强调，难点要通过多种方法帮助幼儿理解。 （2）挖掘教育内容中有利于促进幼儿发展的因素，保证目标的顺利实现 2 确定组织形式 一般有集体活动、小组活动、个别活动、混合班活动等，这些活动形式既可以综合使用，也可以单独使用 3 选择教育方法和途径 教师必须根据教育目的、课程性质特点、内容、幼儿年龄特点及实际水平，适当选择，巧妙搭配，灵活运用 三、幼儿教育活动设计的步骤 （四）做好活动准备 1. 活动准备的内容 教具、学具和环境创设 幼儿知识经验 2. 注意问题 教具操作准确熟练 卫生、安全 重视幼儿的参与 三、幼儿教育活动设计的步骤 （五）编制活动计划 格式： 课题： 一、活动目标 二、活动准备 三、活动过程 四、活动延伸 第三课 幼儿园教育活动 的组织指导策略 一、幼儿教育活动组织指导的类型 （一）直接指导方式 知识的直接传授 引导幼儿接受学习 注意引导幼儿主动思考 （二）间接指导方式 利用物质和人际环境 引导幼儿发现学习 二、幼儿园教育活动组织指导的技能 技能的分类 运用语言的技能 组织活动进程的技能 观察的技能 运用教学媒体的技能 二、幼儿园教育