13 精卫填海（教学设计）统编版语文四年级上册

13精卫填海 教学设计 教学目标 1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2.结合注释，发挥想象，用自己的话讲述故事。 3.能和同学交流精卫给自己留下的印象。 教学重难点 通过想象丰富故事情节。 教学过程 一、猜一猜 有一部古老的奇书，里面有很多神话故事，你们猜这是哪本书？猜不出来？夸父追日、后羿射日、鲧禹治水，这些神话故事都在这本书里面，再猜一猜。还猜不出来？今天我们再读其中的一个神话故事——《精卫填海》，同学们打开书，把这一课读一读。老师说的这本奇书是哪一本？你是怎么知道的？对，同学们真会用注释。看到这个题目你有什么疑问？（顺势板书：起因、经过、结果） 二、读一读 现在请同学们先自己大声朗读两遍，然后同桌俩互相检查。（自读要求：自己大声朗读两遍，同桌俩互相检查。同桌展示朗读谁先来？好，请你们。声音洪亮。谁来读？请你们。（顺势评价）同学们读得正确、流利，停顿有节奏。读古文，还有一种好玩的读法，同学们想听一听吗？先听老师读一遍。哪位同学尝试一下？我们一起读？好玩吗？再读一遍。这篇小古文是两千多千年前的文章，有的词语意思与现在不同。（出示：少女）这个词语在下面两句话中意思有什么不同？（出示：炎帝之少女一位穿着红裙子的少女从田间的小路上缓缓走来。） 三、讲一讲请同学们再读课文，小组合作学习，结合注释讲故事。（出示合作要求：组长讲第一句，小组成员你一言我一语，互相补充，把故事讲完。）谁来讲给大家听？精卫鸟是什么样子？请同学们能结合注释1和文中的插图能描述一下精卫的样子。（出示插图和注释1）山海经里是这样记载的：（出示：发鸠之山，其上多柘（zhè）木，有鸟焉（yān），其状如乌，文首，白喙（huì），赤足，名曰：“精卫”，其鸣自詨（xiào）。 詨：它的叫声是在呼唤自己的名字）瞧，我们通过对比，又一次感受到小古文语言的简洁同学们 刚才提 到的问题现在解决了 吗？咱们也学学小古文的方法，用一个字来回答。（顺势板书：溺衔 ）这个神话故事的起因，经过，咱重点来想一想， 精卫口衔石子，会遇到什么困难？但他没有放弃，依然“常衔西山之木石，以堙于东海。”口衔树枝，又会遇到什么困难？但他依然没有放弃 “常衔西山之木石，以堙于东海。”一天吗？哪个词体现不是一天？一天天，一年年，经年累月，（出示：插图，配文字：当（ ）时，精卫鸟却只有一个目标：“常衔西 山之木石，以堙于东海”）你看到了怎样的精卫？日复一日，年复一年，“ 以堙于东海”，“ 堙”与课题中的“填”意思一样。能不能换成丢于东海？对，明知不可为而为之，这就是他锲而不舍的精神。（板书）同学们，现在你能学着古人精炼的语言，说一下短文的主要内容吗？课文的题目就点明了故事的主要内容 ，借助课题就能把 握故事的主要内容。 请同学们按照故事的起因、经过、结果的顺序，加上神奇的想象，讲一讲这个故事吧。 四、背一背 刚才我们用自己的话讲了精卫填海的故事。用文言文讲故事就是这样的：你们能看着板书试着背诵吗？ 五、想一想 课文学完了，精卫给你留下怎样的印象？ 今天，精卫已经成为坚韧 不拔精神的象征，许多文人墨客引用精卫填海的故事，写下了许多名言名句（出示：精卫衔微木，将以填沧海。精卫衔石空有心，口角流血天不知。巨海茫茫终得岸，谁言精卫憾难填？高山未尽海未平 ，愿我身死子还生！大海无平期 ，我心无绝时！） 口耳相传，代代传承，我们身边有没有精卫一样的人物？这种坚韧不拔的精神，就是是我们民族的文化，是我们的根。《山海经》不仅是中国记载神话最多的一部奇书，也是一部百科全书。这节课的《山海经·北经》只是冰山一隅，它包括《山经》5卷，《海经》13卷。同学们，读一读彩绘版《山海经》吧。同学们，运用这节课学到的方法，完成学习单的题目。 附：作业布置：1.讲故事给家人听。2.读《山海经》彩绘版。3.成学习单的题目。 夸父逐日 夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。 注释：1.入日：追赶到太阳落下的地方。 2.河、渭：即黄河，渭水。3.大泽：大湖。传说纵横千里，在雁门山北 4.邓林：地名，今在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。邓林即“桃林”。 5.足：够1.结合注释用自己的话，讲讲故事。 学科网（北京）股份有限公司 $$