6《秋天的雨》（教学设计）统编版语文三年级上册

部编版语文三年级上册《秋天的雨》教学设计 【教材分析】 《秋天的雨》是部编版三年级上册第二单元的一篇精读课。本单元以“金秋时节”为主题，语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。《秋天的雨》是本单元的一篇精读课文，从颜色、气味、声音三个方面入手，描写了美丽、丰收、欢乐的秋天。 【学情分析】 虽然经过一、二年级的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于三年级学生年龄特点，身体、心理都发生了明显的变化，加之中年级学习过程组织性、严谨性的提高，在教学中关注重点词句、课文插图和联系生活经验等方法，鼓励学生通过合作探究的学习方式，以唤起注意，激励学生，维持学习兴趣。 【设计理念】 本设计充分利用中年级学生身心发展的特点，创设一种自由、平等、和谐的氛围，在师生的对话、活动、交流中进入真情交融的境界。从学生们喜闻乐见的几种辅助性教学方法入手，鼓励学生自主、合作、探究，转变学习方式，使语文教学富有诱惑力，促使学生好学、乐学、会学。 【教学方法】 根据学生善良、宜动真情被感染的心理特点，我从学生实际出发，采用情景教学模式进行教学，运用多媒体进行教学，创设情景，采用思维导图识字、多种形式读，模拟情景等方法，让学生们在乐中读，使学生入情、入境，会表达，给学生提供展开想象的空间。教学难点采用：“渗透法”“小组合作法”，启发、点播、鼓励、保护学生们的积极性、主动性、创意性，培养学生合作、探究的学习方式。 【学习目标】 1、正确、流利地朗读课文。 2、会写“盒、颜、料”等13个生字。 3、理解文章大体脉络，能感受秋天之美，并用自己的话夸赞秋天。 【学习重难点】 1、通过画、读思维导图的方式记生字。 2、理解课文的大致结构，展开想象，感受秋天之美。 【教学准备】 教师准备与本文相关的课件 教学点：理解课文内容，体会作者对秋天的喜爱之情。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 1、出示四个季节的图片，请同学们仔细观察，说说你最喜欢的季节，并说明原因。（学生自由回答） 2、有不少同学说喜欢秋天，在我们今天的课文里面，作者陶金鸿也很喜欢秋天。 3、今天我们继续学习《秋天的雨》，看看文中描写的秋天的哪些特征。 【设计意图】用图片、谈话激发学生学习兴趣，导入课文。 二、正字通句，生字复习 1、想了解秋天之美，首先要读通课文。接下来请同学们自由朗读课文。 2、进入课文之前，老师先检查同学们对上节课所学生字的把握。接下来我们一起来复习这几个生字。（出示要认的字和拼音） 3、（出示要认的字去拼音）老师把拼音帽子去掉，同学们还能不能把它们读准确。（学生齐读） 4、我接下来我们一起看屏幕拼读一下本课的生字。 （课件出示生字词和拼音）请同学们小组开火车拼读。 请其他同学认真听，如果站起来拼读生字的同学读对了，就请全班同学跟读，如果他读错了，我们一起帮他纠正。 5、（出示生字词，去掉拼音）同学们刚刚读了一遍生字，老师现在考考大家，如果把这些生字的拼音都去掉，看看同学们还认不认识它们。 请男生女生轮流读生字，男生读一个，女生读一个。 看来同学们记忆力都很不错。 6、学生分小组上台汇报，展示生字思维导图。 7、（出示“我认为  字最难写。”）请同学们小组讨论并回答课件上的问题。 8、（出示易错的生字：颜、紧）老师认为，这两个字最难写，现在老师在田字格里写一遍，同学们举起你的右手书空。（板书“颜、紧”） 9、请同学们拿出田字格纸，把这两个字写一下，老师选2个同学写的字到讲台上投影，我们一起帮他找错。 【设计意图】拼、读、练多种方式帮助学生复习生字。 三、走进课文，研读赏析 1、（出示当地十月份、十一月份气温变化图片）请同学们仔细观察，说说你看到了什么？从什么时候开始降温，降温的时候发生了什么？（学生自由回答） 2、同学们，从夏天进入秋天，是由一场雨开始的，我们文中是如何描写这种现象的？（出示第一自然段“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”） 3、一场雨带来了秋天，它具体带来了哪些变化呢？让我们接下去学习课文。 （一）颜色 1、秋雨带来了第一个变化是什么？请男生朗读第二自然段，女生认真听并寻找答案。（指名回答） 2、文中是如何概括这种现象的？（出示“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”）同学们，“五彩缤纷”是什么意思呢？ 3、（出示连线题）有同学回答，给天地带来了不一样的颜色，请同学们看看这道练习题，谁是什么颜色的呢？（指名回答）现在，哪位同学说说“五彩缤纷”的意思？ 4、（出示句子“黄黄的叶子像一把把小扇子。”“红红的枫叶像一枚枚邮票。”“田野像金色的海洋。”“美丽的菊花在秋雨里频频点头。”）同学们，这些句子用了什么修辞手法？这么写有什么好处？你能不能把这些句子合成一个排比句，试一试。（学生自由回答） 5、（出示同一场景春天、秋天