12 盘古开天地（教学设计）-统编版语文四年级上册

小学语文统编四上课文《 盘古开天地》教学设计 教学目标 1.勾画感到神奇的情节，边读边想象画面，说说课文中神奇的地方。 2.品读重点词句，体会盘古伟岸高大的英雄形象和勇于献身的伟大精神。 教学内容 教学重点： 1.勾画感到神奇的情节，边读边想象画面，说说课文中神奇的地方。 2.品读重点词句，体会盘古伟岸高大的英雄形象和勇于献身的伟大精神。 教学难点： 边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。 教学过程 一、课前谈话，知神话起源 1.每当语文课本里有故事单元的时候，同学们都特别感兴趣。之前，我们学习过童话故事、寓言故事、民间故事等，今天我们又要学习什么故事呢？老师给大家带来一则小短片： 图片 （播放）今天就由我小哪吒－来自神话故事中的神话人物，带你们走进四年级上册第四单元读神话故事，进入神话世界。神话故事是怎么来的呢？很久很久以前，人类的祖先对世界的许多问题抱有强烈的好奇心，产生了一个又一个疑问：世界是如何起源的？人类是怎样出现的？想要在那样一个自然条件恶劣、生产力水平低下的远古时代生存，祖先们也面临着一个又一个困难：干旱、洪水怎么解决？猛兽、疾病如何战胜？这么多疑问和困难，怎么办呢？人类的祖先发挥想象，创编了一个又一个神话故事，用超自然的、奇幻的方式去解答当时不能解答的疑问，解决当时不能解决的困难。 2.知道了神话故事怎么来的，那神话故事该怎么读呢？第四单元的篇章页为我们提供了这些方法。（出示篇章页，了解本单元语文要素。）齐读。 图片 二、借助文中图，理清故事顺序 1.（1）今天，我们将开启神话之旅，做神话传讲人。孩子们，从这个单元的目录中我们就知道了这个单元有这些学习内容（课件出示，生读），其中三篇是中国神话故事，我们来一起读读这些题目，你发现这些题目有什么特点？ 预设：这些题目的话都是写的某个人在做什么事情。 （2）揭题：被你发现了耶，真厉害。其实大多数中国神话的题目都能提示故事的主要内容，今天就来走进本单元第一篇神话故事——盘古开天地。（生读课题）谁，干了什么？（生读课题） 2.同学们，课文都预习了，这些生字词你都会读了吗？自己先读一读吧。课件出示： ①谁来读？正音：撑 睁后鼻音 ②学习生字“翻”：左右等宽 左高右低 ③你读得真好，请你当小老师领读。 2、再借插图，找到人物最主要的表现 （1）师：（出示自学要求）图文结合，默读对应的段落，找到盘古最主要的表现，提取信息，填写在导学单上。 （2）学生自学，填写导学单。 （3）展学交流，相机指导。 3、三借插图，说说故事的主要内容 （1）师：（出示学习要求）接下来，我们继续看着插图，用上“什么时间，盘古做了什么，天地是怎样的”的句式，说说故事的主要内容。 （2）学生自由练习。 （3）抽生交流，相机指导。 三、聚焦人物主要表现，感受神话的神奇和鲜明的人物形象 1、聚焦“睡”字，学习第一自然段 （1）创设情境，朗读第1自然段。 （2）图文结合，展开想象，感受神奇和人物特点。 师：聚焦这个“睡”字，图文结合，展开想象，此时的宇宙和盘古，在你的想象中是怎样的？你觉得哪里好神奇？ 生：自读体验后，相互交流： 预设：“睡”的时间之长，链接“神话中神奇的数字”； “睡”的环境神奇，链接“混沌”的相关资料； 沉睡的盘古来历神奇，链接“其他神话人物的来历”； 师：学到这里，说说你心目中盘古的形象是怎样的？ （3）师生共同小结学法。 师：聚焦这个“睡”字，我们图文结合，学习了故事的第一自然段。一起来梳理学习步骤：勾一勾、读一读、填一填。 【设计意图：对学习资源插图的充分利用，不仅体现在帮助学生把握故事的主要内容这一重点目标的达成，还体现在“感受神话中的神奇和人物形象”这一难点目标的达成上。同时，对上一环节学习方法、步骤的梳理，又是下一教学环节的学习要求，课堂生成导学单。】 2、聚集动词，小组讨论，学习2、3、4、5自然段 （1）出示导学单：边读边想象画面，感受神奇的地方，说说心目中的盘古是个怎样的巨人？ 图片 （2）聚焦“劈”字，学习第二自然段 展学交流，师相机引导思考，什么情况下“劈”？怎么“劈”？劈之前、劈之后，天地有什么变化？这一“劈”，让你感受到盘古是个怎样的巨人？ 师总结：在交流碰撞当中我们感受到了一个可以拥有神力的盘古，更感受到了盘古内心对光明的追求和向往。 （3）聚焦“撑”字，学习第3、4自然段，体会盘古坚韧不拔的精神。 展学交流，师相机引导思考，一丈是多高？一万八千年有多久？盘古有多累？学生表演盘古顶天立地的动作，你想对盘古说什么？让你感受到盘古是个怎样的巨人？ 师总结：老师似乎看到了一个个坚韧不拔的盘古。盘古在这么漫长的年岁里，得有多辛苦。他坚持不懈，万年如一日的精神，真让人感动。盘古顶天立地的坚韧正是我们民族精神的体现，是我们民族挺直的脊梁。他比我们想象中的更