3.1生态系统的结构 教案2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修2

第3章 第1节 生态系统的结构 教案 高中生物选择性必修2人教版 教学目标 1.通过观看视频理解生态系统的概念,能说明生态系统的种类,初步形成群落与无机环境为统一整体的生命系统观。 2.结合动画分析生态系统的组成成分及其各组分之间的关系,并建构概念模型。 3.结合实例能正确分析理解生态系统的营养结构,构建生态系统结构的概念模型。 4.树立“人与自然”和谐统一的观点;落实到现实生活中就是要学会如何去保护一个生态系统。 教学内容 1.教学重点 (1)生态系统的组分及组分之间的关系。 (2)食物链和食物网以及营养级的确定。 (3)建构生态系统的结构模型。 2.教学难点 (1)建构生态系统的结构模型。 (2)阐明生态系统是一个统一的整体。 教学过程 内 容 时间 片头 一、导入新课:同学们,今天我们来学习《生态系统的结构》。 正文讲解 二、生态系统的概念和范围 由生物群落与它的非生物环境相互作用而形成的统一整体叫作生态系统。群落水平主要研究生物之间的关系。生态系统水平还要研究生物与非生物环境的相互关系。展示生物圈,海洋、湖泊、森林、草原生态系统等,人工生态系统农田、果园、城市生态系统等图片。充分理解生物圈包括地球上所有生物和非生物环境。 三、建构生态系统的结构模型 根据教材内容,引导学生建构生态系统的结构模型。得出生态系统中都有生物组分与非生物组分。生物组分又可以分为生产者、消费者、分解者,然后区别一些较为特殊的生物,例如各种细菌。植物通过光合作用将太阳能转化为化学能,储存在有机物中;动物捕食植物或其他动物获得物质和能量;动植物遗体等为微生物提供物质和能量。在生物组分之间建立联系的基础上,生物组分与非生物组分之间也体现出紧密的联系。 四、生态系统的组成成分 生态系统的组分在生态系统中绿色植物、蓝细菌、硝化细菌等生产者都是自养型生物,通过光合作用或化能合成等生命活动,将非生物环境中的物质和能量带入生物群落,是生态系统其他生物生存的基础,是生态系统的基石。消费者以植物或其他动物为食,能够加快生态系统的物质循环。分解者能将动植物遗体和动物排遗物分解为无机物。 五、生态系统的营养结构 以典型的食物链(草,兔,蛇,鹰),让学生掌握食物链的组成(生产者+消费者),再形象深刻的掌握营养级别和消费级别。在生态系统中,一种绿色植物可能是多种植食性动物的食物,而一种植食性动物既可能吃多种植物,也可能被多种肉食性动物所食。食物链彼此相互交错连接成的复杂营养关系,就是食物网。展示一个简单的食物网。 如果食物网过于简单,某个物种减少或消失将导致食物链无法继续维持。如果食物网复杂,同一营养级的生物类型会更丰富,如果条食物链中的某个物种减少或消失,它在食物链中的位置,可以由同一营养级的其他生物取代,这样就不会对生态系统造成过大的影响,所以食物网复杂的生态系统更加稳定。体会营养结构复杂对生态系统稳定性的意义。 结尾 综上所述,生态系统的结构包括组成成分(非生物的物质和能量,生产者,消费者,分解者)和营养结构(食物链和食物网)。 回顾全文,并建构概念模型。 60秒 自我教学反思 本节微课通过短视频使学生直观分析生态系统的组分以及组分之间的关系,将本节的生态系统的结构等概念进行强化。对于组成成分注重分析相互关系,通过模型构建引导学生自主构建组成成分之间关系以及食物链、食物网,初步达到了训练科学思维的作用。整个微课的学习有助于学生联系生活实际,形成树立“人与自然”和谐统一的观点;落实到现实生活中,学会如何去保护一个生态系统,树立环保意识和社会责任感。 - 1 - 学科网(北京)股份有限公司 $$