3.1 重力与弹力 教学设计 -2023-2024学年高一上学期物理人教版（2019）必修第一册

重力与弹力 一、教学目标 1.物理观念 （1）了解力是物体对物体的相互作用,知道力能使物体发生形变或使物体运动状态发生改变 （2）知道重力产生的原因及其定义,会求重力的大小并能确定重力的方向。 2.科学思维 学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。 3.科学探究 通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。 4.科学态度与责任 培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。 二、教学重难点 教学重点：学生首次运用等效、统一的思想。掌握找重心的方法和影响重心的因素分析。 教学难点：理解物体的重力为什么可以集中在重心及重力的方向。 三、教学分析 力的概念既是本节的重点,又是一个难点。重力是学生比较熟悉的,重力概念理解的难点是对重心的理解。本节课教学中采用“引导--探究”式教学法,该教学法以解决问题为中心,注重学生的独立钻研,着眼于创造思维的培养,充分发挥学生的主动性。 其主要程序是:提出问题→科学想象或体会→探索研究→再创情境→得出结论→深刻理解、指导实践。它不仅重视知识的获得,而且更重视学生获取知识的过程及方法,更加突出了学生的学,学生学得主动,学得积极。 四、教学过程 环节一：创设情境，引入新课 展示崂山北九水潮音瀑视频和王亚平太空挤水滴视频，引导学生观察并思考“为什么地球上的水总是往低处流，而在太空会悬浮呢？投影展示重力的概念、符号、单位等 环节二：合作学习，探究新知 1、重力大小 （1）感受重力引导学生感受生活中哪些物体所受重力大，哪些物体所受重力小。增强对重力的感性认识，为下一步猜想重力的影响因素打下基础。 （2）实验探究引导学生大胆猜想，重力的大小与哪些因素有关？然后指导学生分组对这些猜想进行实验探究，看是否科学合理，并把结果记录下来，最后指导学生利用测力计和钩码探究“重力大小与质量的关系”，并完成表格。 （3）数形分析（绘制 G—m图像）指导学生以质量为横坐标，重力为纵坐标，完成G—m关系图像并计算 G与 m的比值，用 g表示，约为了 9.8牛/千克，由此得出 G=mg这一公式。（通过建立 G—m关系图像，可以更加直观形象的表达二者关系。） （4）应用练习指导学生参照例题，畅言互动-全班作答-完成反馈练习一 2．重力的方向 （1）观察重力方向展示细线指示了前端受力的方向，然后用细线悬挂重物，待物体静止后观察细线下垂的方向即重力的方向。 （2）应用：铅垂线、水平仪指导学生利用铅垂线、水平仪，检测桌棱否竖直，桌面是否水平 （3）区别“竖直”和“垂直”讨论竖直向下和垂直向下的区别。 3．重力的作用点 （1）引导学生阅读教材，使学生认识形状规则、质量分布均匀物体的重心，在物体的几何中心。 （2）引导学生思考：形状不规则、质量分布不均匀的物体重心怎么确定呢？展示悬挂法找重心的方法。 （3）应用练习：完成反馈练习二，教师巡视指导，畅言拍照对比讲解。 4．重力的由来 教师展示：用一根细线栓一块橡皮，甩起来，使橡皮绕手做圆周运动。这时，你会觉得橡皮要用线拉住才不会跑掉。引导学生思考：月亮也绕着地球转动，它们之间有没有力呢？ 由此引入万有引力： 牛顿研究后提出：宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都存在互相吸引的力，这就是万有引力。而重力正是源自地球对它附近物体的万有引力。 板书设计 重力 1、 概念 由于地球吸引而使物体受到的力，叫做重力（G） 二、大小G=mg，g = 9.8N/kg 三、方向竖直向下 四、作用点：重心 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$