9 论教养（配套课件）-【鸿鹄志·名师测控】2023-2024学年九年级上册语文（统编版）

人教版·九年级上册 语文 第2单元 第9课 论教养 经常听见有人在骂：“你真是没教养！”那么，教养是什么呢？ 教养来自哪里？ 体现在哪里？教养，离我们有多远呢？ 教养和礼貌、教养和风度之间存在什么样的联系？ 情景导入 利哈乔夫(1906—1999)，苏联学者、作家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。他生于圣彼得堡，17岁时进入大学学习人类学与语言学。 文学常识 （1）作者简介 作者简介 自学互研 1 1938年，进入列宁格勒的俄罗斯文学研究所 1946～1953年，在列宁格勒大学任教授 1971年，被推举为苏联科学院(现在俄罗斯科学院)院士 1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根 苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基 作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征 背景链接 (1)字音 彬彬有礼（ ） 贸然（ ） 涵养（ ） 矫揉造作（ ） 恪守（ ） 箴言（ ） 絮絮叨叨（ ） bīn mào hán kè jiǎo zhēn xù xù dāo dāo 生难字词 2 (2)词义 贸然： 轻率地，不加考虑地。 形容文雅、有礼貌的样子。彬彬，原意为文质兼备的样子，后形容文雅。 能控制情绪的功夫。 有才能、德行和声望的人。 严格遵守。 控制自己的欲望或情绪。 形容过分做作，极不自然。矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯。 为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。 彬彬有礼： 涵养： 贤达： 恪守： 自持： 矫揉造作： 附庸风雅： 课文听读 朗读指导 (1)听录音朗读课文，注意正音。 (2)轻声朗读课文，感知课文大意。 整体感知 点击播放课文朗读 1．怎样理解本文的题目？从题目中你能猜出作者要表达什么观点吗？ 确定了文章的议论性质 论教养 是本文的论题 题目隐含着文章的论点，即“有教养” 2．找出本文论证的论题。 论题—— 什么是真正的教养 3.理清文章论证思路：作者是怎样一步步对论题进行论证的？你认为本文的中心论点是什么？ 文章先引出论题，点明良好的教养来自家庭、学校、自身三方面。然后列举“无教养”“有教养”的人的种种表现，点明什么才是真正的有教养。最后提出优雅风度是有教养的重要表现，号召人们把优雅风度的做法付诸实践。 1．课文中作者认为良好的教养来自哪里？ 不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身 合作探究 2．课文中作者认为教养首先体现在哪里？ “一个人是不是真正有教养，首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样。” 3．课文中没有教养的种种表现有哪些？主要体现在什么地方？ 在家里，懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具； 对妻子儿女动不动就大发雷霆； 家里有人在看书或做功课，也总是把收音机或电视机的音量放得很响，或高声说话。 对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心。 进入成年后，仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情，与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助。 当着外人的面，跟妻子或者孩子们开玩笑，不顾及他们的自尊心。 1．朗读课文，找出有教养的表现有哪些。 (1)从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。 (2)对别人一律谦让和礼让。 (3)待人处事绝不会自吹自擂。 (4)懂得珍惜别人的时间。 (5)允诺别人的事一定尽力去做，不会摆架子、“翘鼻子”。 无论何时何地行为举止都保持一致，都始终如一，稳重随和。 深层探究 2．作者谈论“教养”又转向谈论什么？ “风度” 一脉相承 “教养” “风度” 风度是教养的表现形式之一 3．本文的论证方法有哪些？简述作者的论证过程。 道理论证 本文作者不泛泛而谈，而是从对众多事例的比较、分析中，自然而然地得出自己的结论，针对性强，富有浓厚的生活气息，亲切而生动。 事实论证 本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，深入浅出，富有现实意义。 课堂小结 总结课文 一个讲礼貌的人，是不是就是个“有教养”的人？ 拓展延伸 礼貌是外在的、表面的，是经过训练和刻意就可以装出来的。 而教养是发自内心的，是由环境、教育、经历等结合成的内在素质。 也就是说一个人表面有礼貌，讨人喜欢，但他可能内在是自私虚伪的。 但当说一个人有教养时，不仅说明他的外在行为好，还说明这个人的内涵、道德品质是好的。 (1)完成课后相应的练习题。 (2)完成学生用书对应课时练习。 布置作业 论教养 教养的来源：家庭、学校、自身 教养的表现 教